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信息技术教学中如何培养良好学习习惯 　　所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自自然然表现出来的习性。学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。著名教育家叶圣陶先生在《改变学风》中指出：“大凡传授技能、技巧，讲说一道，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能、技巧在受教者身上生根，习惯成自然，再也不会离谱、走样那才是终结。”“教育就是习惯的培养。”徐振维同志也认为“学习习惯对于掌握知识和培养能力都是十分重要的一个环节”，“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。好的习惯将使学生终生受益。 　　一、爱护电脑、遵守机房规则的习惯 　　“老师，我鼠标里的球没有了。”“老师，某某把我画的图擦掉了。”“老师，某某关机直接按开关的。”……这些报告声相信信息技术老师都听过。小学生由于好奇心等原因总会做出一些令人烦恼的事，但通过交流、教育，这些情况会慢慢减少。 　　首先，思想上重视。在课堂上，结合教学内容，注意分析教材中的思想教育因素，针对学生中普遍存在的问题进行教育，动之以情，晓之以理，使他们认识到养成良好习惯的重要性。比如，在介绍有关计算机基础知识的时候，强调正确的关机步骤及其重要性，让他们知道这样是为了延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据安全的道理。 　　其次，有意识的训练。良好的习惯可以在潜移默化中养成，也可以靠有意识的训练来培养，如不可私自调换座位，禁止窜位、禁止随意插拔鼠标、键盘，下课时凳子排整齐再有序地离开等习惯。 　　总之，实践过程中老师要把培养爱护电脑设备、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。根据学生的年龄特点、习惯形成的特点，注意从早抓起，防微杜渐，警惕任何不良习惯的滋长。 　　二、规范操作、勇于实践探索的习惯 　　显示器没显示了，电脑打不开了……这样的错误经常会伴随着教学的始终，是不是因扰着你，影响着你的教学呢？其实，只要我们稍做应对，还以学生主动权，他们还是能够应对自如的。我们可以给学生一个口诀先自行判断处理：一听，二看，三动手。就是听听电脑的声音，看看错误的界面，动手试试键盘、鼠标的反应。对于一般性的错误，通过以上途径就基本上可以解决了。学生在这些活动中，会发现原来故障并不可怕，是可以自己解决的，同时又培养了他们动手能力、观察能力、发现问题并解决问题的能力。当然，我们不是刻意让学生去研究怎样修理计算机，但类似这样常见的基本问题还是可以放手给学生。就拿显示器不显示的问题来说，我是这样引导学生自主判断的：首先确定主机已经打开，此时如果是显示器的电源指示灯不亮，那可能是显示器没有供电，检查一下显示器的电源插头；如果显示器的电源指示灯已经亮了，有可能是哪个“调皮鬼”把显示器上的对比度、亮度一律调节到了最低，重新调节一下，问题也就随着他们一步一步的探究活动得到了解决。 　　至于软件本身出现的错误或者提示信息的一类问题，有时候可能只是一些学生从未接触过的情况，如系统安装的杀毒软件提示升级了，或者打开软件时弹出选择窗口，保存文件时提示文件已经存在等。但如果不注意应对，也会成为教学过程中一个不小的干扰，学生可能会一个劲儿地寻求老师的帮助。其实，教师应该明确地让学生知道：这不是什么大的“错误”，而是电脑很友好地表示，就像平时把鼠标移到图标上会显示出名称来一样，这“错误”是提示你如何解决问题，或者是如何让操作更简便、更符合自己的要求。出现这类“错误”时，教师要及时引导学生认真观察，仔细分析屏幕提示信息，然后做出相应的选择。长此以往，学生遇到新问题时，首先就会去仔细观察，认真思考，尝试自己解决，而不是坐等着寻求他人的帮助。 　　三、善于交流、小组合作学习的习惯 　　人与人之间的交流和协作，会产生一种和谐亲密的人际环境，有益于学生的身心健康。作为技术课程，老师教学的只是基本操作，很多的经验需要学生自己摸索，和同学互相探讨。作为活动课程，需要与他人合作，共同取得成功，这就需要学会与人交流。小组合作学习、伙伴学习等学习方式在这起到很大的作用。 　　为了解决一个问题，根据班级学生情况进行自由组合和教师协调，以小组为学习的基本单位，进行生生合作。小组成员先经过讨论确定需要做的事，然后各自分工。过程中，小组长负责协调，遇到困难先在组内寻求帮助，如不行，再向其他组成员或老师寻求帮助。既有效地提高学生集体协作能力，人际关系的处理能力，培养他们的团队精神，又培养了学生的集体荣誉感、信息素养。 　　“冰冻三尺，非一日之寒”。良好学习习惯的养成并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。教师要善于挖掘学生身心发展的优势，有步骤的进行教育，从点滴做起，潜移默化，求得实效，帮助学生养成良好学习习惯，具备良好的信息素养，迎接新世纪的