【精品】北师大版二年级下册《小熊购物》教案3.docVIP

小熊购物 教材分析： 本节课是第二单元的第一课时，是在学习了加、减、乘、除的基础上进行的混合运算教学。　　本节课可以分成部分：一是创设了购买文具的情境，与学生实际联系紧密，有利于激发学生的学习兴趣；二是从情境图中获取数学信息，并提出数学问题；三是探索“先乘后加”的运算顺序，在自主探索与合作交流中掌握有乘法和加法的两步式题的计算方法，并尝试解决一些数学问题，在这里要注意让每个学生都真正参与进来，结合问题情境理解和掌握运算顺序及计算方法；四是自我参与解决实际问题，拓展练习，巩固应用一年多的学习中学生表现出：喜欢发现数学信息、喜欢提出数学问题、喜欢思考解决数学问题。自主探究问题的意识和解决问题的能力都有所发展。一部分胆小、没有自信心的学生在学习的过程中，也慢慢地成长起来。一、引入课题 出示课件，故事引入 今天森林里的超市开张了，胖胖和乐乐都去赶热闹了。看超市里的东西可真多啊，他们首先来到了的食品区。 二、探究新知 1．说一说 （1）出示主题图，让学生观察提取信息 引导学生找出如下信息：面包每个3元，饼干每包4元，饮料每瓶6元，花生每包7元，糖果每袋5元。 （让学生把自己看到的说出来，老师给予鼓励性的评价，既能调动学生的积极性，参与到教学活动中，又能培养学生的观察能力。） （2）如果你是小顾客你想买什么东西？ （3）师出示问题，生口答列式。 面包每个3元，买4个要多少钱？ 糖果每袋5元，买3袋要多少钱？ 花生每包7元，买4包要多少钱？ 再买1个面包要多少钱？ （在出示主题图提取信息后，提出了几个简单的问题，让学生口答目的是让学生从解决旧知识入手，起点低一点，激发学生的兴趣，为下面引入新知识解决问题作铺垫。） 2．算一算 （1）出示小熊问题：小熊买4个面包和1瓶饮料，应付多少钱？ 让学生先找出有关信息，再独立列算式，后集体反馈： 板书： 3×4=12（元）12+6=18（元） 3×4+6 6+3×4 Ⅰ 让学生说说算式每步是算什么的，为什么？（第一步先算4个面包的钱，引导学生说出要求应付多少钱，是要将买4个面包的钱加上1瓶饮料的钱，4个面包的钱还不知道，所以要先求。第二步再求加上1瓶饮料的钱。） Ⅱ 让学生说说算式每步表示什么，观察算式，有什么运算，有乘法和加法 Ⅲ 如果学生能说出这一算式很好，如果不能说出的师要加以引导，并说说每步是算什么的。） 小结：像和这样的有加法又有乘法的算式，叫做混合运算。 集体交流比较和引导学生认识，3×4+6中的3×4表示4个面包共付12元，所以3和4要先乘，+6表示再加1瓶饮料的钱。6+3×4中的3×4表示4个面包共付12元，所以3和4要先乘，再加1瓶饮料的钱。 Ⅳ 比较和有什么共同点?说一说有加法又有乘法，要先算什么？ 小结：有加法有乘法的，要先算乘法，再算加法。 Ⅵ 引导学生认识应先算乘,再算加,并引导学生认识脱式计算的书写格式。（脱式计算的格式及运算顺序是本课的难点，教师要在此处重点强调，注意学生的个体差异，对有困难的学生重点辅导。） （评析把所有的算法都板书出来，使每个人都知道，并让学生说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引起思维的碰撞，使学生从更深的角度重新认识这些算式，这些都是促进讨论深入开展的有效做法。我认为，结合具体的问题情境，让学生去观察、比较，去发现，去揭示，对不同的算法进行评判、反思，学生才能真正地理解法则规定的合理性。3×4=12（元）20-12=8（元） 20-3×4 引导学生重点讨论解法。算式中有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？引导学生明确，因为3×4=12（元）表示3包饼干共付12元，所以先算3×4，再用20-12，就算出应找回8元。 引导学生发现小结，有减法又有乘法的两步计算，应先算乘法，再算减法。 （在已经解决“胖胖应付多少钱”的基础上组织学生交流讨论，引导学生根据解决问题的过程，体会在既有减法又的乘法的情况下，先算乘法，再算减法。） 加强练习2 30－7×4 2×9－11 三、巩固练习 1．判断对错 8－3×4 3+3×6 =5×4 =6×6 =20( ) =36( ) 2．P13（1）先让学生认真观察再说说题意。 3．P13（3）结合（2），说一说算式的意思。(拓展练习，巩固应用3×4=12（元）12+6=18（元） 3×4+6 6+3×4 =12+6 =6+12 =18（元） =18（元）答：应付18元。 有加法又有乘法，先算（乘法），再算（加法）。 应找回多少钱？ 3×4=12（元）20-12=8（元） 20-3×4 =20-12 =8（元） 答：应找回8元。 有减法又有乘法，先算（乘