【案例模块六】做专业班主任---面对代沟.docVIP

【案例模块六】做专业的班主任面对代沟 ??学生走进崇拜误区了吗？ 　　鲍婧老师最近遇上一件烦心事。这件事已经过去一个月了，她还耿耿于怀。 　　 那是一个月前的班会，按照她带班的惯例，她利用班会的时间对全班进行了一次匿名问卷调查。因为这是个新组建的班级，她对学生的情况，特别是学生的爱好、追求等等都不清楚，为了有针对性地开展教育工作，于是设计了这项活动。而且，这项活动是她的保留节目，一直这样坚持。她从教已经十年，这是她带的第四个班了，也是她进行的第四次问卷调查了，每次活动后，她都要认真总结，然后进行修改补充，问卷设计越来越精致，越来越科学了。为此，学校领导多次在全体教职员工大会上表扬了鲍婧老师。 　　 这个新班的问卷调查，她阅读多次，分析了多次，却越来越烦心。这个问卷调查中有这样一项传统的题目：“请你写出最崇拜的对象姓名，限定一位。”这个班45名学生，竟然罗列出35位崇拜人物姓名。她想不明白的是全班学生没有一个人写华罗庚、陈景润，甚至连居里夫人都落了榜，就连过去得票率一直非常高的周恩来都只有寥寥的五个崇拜者。更让鲍婧老师火冒三丈的是竟然有个学生写的是――秦桧。 　　 鲍婧老师大学毕业后重新回到校园，走上讲台的第一天起就担任班主任，她十分重视对学生进行思想教育，特别是理想教育。她觉得一个青年具有了远大的理想，在心中树立起居里夫人、华罗庚、陈景润这样的高大形象，就会刻苦学习，就会报效祖国。开班不久，她就上了《“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”――谈志当存高远》。为了准备这个班会，她熬了三夜搜集资料整理资料撰写教案。她特意举出了为科学矢志不渝刻苦勤奋的华罗庚、陈景润和居里夫人。这些都是给鲍婧老师以巨大影响的科学巨人，是影响了一代又一代青少年的科学巨星。可是，她在台上讲得口干舌燥，全班大多数同学却昏昏欲睡，有的竟然在课桌下面看书，有几位同学分明是“身在曹营心在汉”，心不在焉。她把火压在心里，没有喷发出来。这次问卷调查的情况，却不能睁一眼闭一眼了。尤其是在开玩笑的小马老师给她的高一五班起了“秦桧班”的绰号后，她更“是可忍孰不可忍”了。她想找个机会和全班算账，好好算算账！她要对他们表明对崇拜秦桧的人老师是绝不放过的，老师不能培养秦桧的接班人。这次问卷调查是匿名的，但是老师希望这位高人不要隐名埋姓，让我们大家好好看看你的尊容。她还想警告这个以反面人物为崇拜对象的同学，你的操行评语中要记上这一笔的…… 　　 鲍婧老师冷静的时候想，在这样开放的时代，这样做妥当吗？她心里很不安。到德育处，找德育主任寻求帮助。她把事情的来龙去脉一五一十向德育主任汇报了。德育主任未置可否，只是原则上给她讲了这样的观点： 　　 传统榜样教育面临巨大挑战。有的学者认为现代榜样教育有四大缺陷：第一，榜样形象呆板，缺乏现代人的亲切感和真实感；第二，榜样种类单一，无法反映当今社会多元化的需要；第三，教育方法陈旧，难以激起青少年的共鸣和参与；第四，忽视个体的主观能动性，抛离了因材施教的原则，对榜样的学习要求整齐划一，置青少年于被动境地，难以对榜样产生心理认同。 　　 对榜样教育的现状不尽如人意，部分教师认为主要原因：第一，榜样形式过于单一：内容刻板、空洞、政治色彩浓、造成学生反感（40·82%）；第二，榜样形象过于完美，不切合实际，缺乏感召力（36·73%）；第三，学生心目中的偶像与教育者树立的榜样差异太大（16·33%）。 　　 鲍婧老师认为自己坚持对学生进行理想教育是正确的，而令她不解的是如今学生竟然崇拜起秦桧，对这些学生，打不得，骂不得，那么应该怎么办呢？到底应该采用什么方法才能引导学生走出崇拜误区？鲍婧老师陷入了深思。 （案例提供：席咏梅 天津市实验中学 张万祥 对话班主任】 主持人： 赵玉如（北京教育学院） 班主任： 李京燕(北京四中) ? 徐立荣(北京市通州区第二中学) ? ? 赵玉如： 李老师，在案例中提到，班主任鲍老师花费了很多心思准备这次班会活动，但是班会的效果并没有设想的那么好，可以说，这个班会没有取得成功，为什么呢？如果您是这位鲍老师，您会采用哪些不同的措施呢？ 李京燕： 首先，我觉得鲍老师采用的这种方式，出发点是很好的。她为什么选择了这个出发点呢？是因为她积累了15年的教育经验，认为教育的核心，或者说关键就是培养学生做人。根据十年的实践体验，她认为要想获得成功就要给学生讲一些榜样人物事迹，带给学生共鸣、影响、震动。效果是很好的，所以她十年如一日，每接一个新班都会采用这种方式，讲故事、做问卷，然后把居里夫人、华罗庚这样的优秀人物呈现给学生，激励学生树立起远大的理想，她觉得这是做人的第一步。 ? 这次，她带第四个班，又采用了这个方法，做了问卷调查，结果适得其反。她就感到非常的失败，也很困惑。 ?