钢二路公德意识课题开题报告.docVIP

“学校、家庭、社会共育模式”研究子课题 申请、评审书 课题类别 ： 关于做人做事习惯的行为研究 课题名称： 三位一体培育学生公德意识研究 课题负责人： 唐有刚 单位及邮编：安阳市钢二路小学 455004 填表日期： 2011年 11月 10日 中国青少年研究中心 一、课题的研究背景 我国是个文明古国,具有优良的道德传统.党和国家历来十分重视培养青少年的公德意识、法制观念,强调要坚持不懈地加强未成年人思想道德建设,并要从娃娃抓起、从小事抓起可见,加强小学生公德意识、法制观念的培养,是人民的希望、时代的呼唤 ? 公德是人们在长期社会生活实践中约定俗成的、最基本的公共生活准则。公德意识是现代文明社会公民的基本素养。孩子就像一张纯洁无瑕的白纸,如何为孩子的人生涂抹上社会公德的色彩,需要少年儿童公是一个长期的任务，也是一个系统工程。因此，应遵循以下原则： 2、主体性原则。人的文明程度是由对文明的认识、对文明的体验、文明的行为等因素构成，它是主体意识的表现，主体意识越强，文明也会随之越强。在培养学生良好的礼仪习惯及其文明行为的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而增强责任心，养成良好的行为习惯。 3、渗透性原则。学校教育应当立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培养。很多人认为：只有安排了专门的时间，公德意识的培养的教育才有了现实的抓手。这在学校实际工作中表现为德育工作与学科教育活动在时空设置上的冲突。其实我们所说的礼仪教育、文明行为的培养并不是一个独立的社会现象，它无时无处不在，浸入到家庭、学校生活和社会生活的方方面面，而且表现的方式也是多种多样的。因此，真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。 4、实践性原则。人的公德意识是在实践过程中逐渐形成起来的，它会随着实践活动的变化而变化，扩展而扩展；也是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，抓紧小事不放松，日积月累，养成良好的文明行为习惯。另一方面，要根据学生不同年龄特点，开展各项活动，给学生创造锻炼的机会，使之在实践中不断增强文明意识，从而达到教育的效果。 5、系统性原则：系统性原则即责任教育目标的制订要体现教育体系，符合学生身心发展的规律和层次。制订各个年级段的目标时，既要注重阶段目标符合学生的年龄特征，又要注重各阶段目标的连贯性和完整性，要做到循序渐进、由低到高。 持续性原则：通过研究发现，的教育，不是一劳永逸、一蹴而就的事，而是要持续教育，坚持不断。类似于非晶体现象，只要有懈怠、有放松、有松一口气的现象，就会出现责任感淡漠的后果。 操作性原则：即目标要有可行性，能够根据各阶段的目标制订相应的教育内容，设计出具体、可行的教育方案。同时，对学生的责任感的培养，不能停留于口头的说教，而应渗透于教育的各个方面中，渗透到学校管理中，渗透到平时的思想品德教育和课堂教学中去，渗透到学校开展的活动中去。 ?参与性原则：即对学生责任感的培养，要对学生多参与、多体验、多实践，避免知与行的脱节。与此同时，在评价方式上，要注意多引导，多鼓励表扬，使学生乐于接受教育。 实践一再证明，一个从小受到的人，比的人成长要快些，而且长大后在人生道路上也比较容易有所作为实现自己的人生价值。因此，加强道德修养， 1、调查分析法：观察法、访问法、问卷法 通过对我校学生的公德意识现状进行调查、分析，从中了解本校学生的思想道德、行为习惯、文明礼仪的现有状态，不同年段学生的差异，家庭教育对学生的影响，从而不断改进研究方法及措施。 2、行动研究法 我们将主要运用行动研究法研究促进“道德教育”的有效策略，寻找提高学生公德意识素养，促进学生现代文明意识的途径、方法、措施，边学习、边实践、边探索、边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 3、经验总结法：典型个案法 利用在实验研究过程中积累起来的丰富的第一手资料，分析概括教育现象，选择有代表性的总结对象，正确区分现象与本质，得出在公德