【精品】西师大版六年下《百分数的认识》教案.docVIP

数的认识（一） 【教学内容】 教科书第77~78页例1，课堂活动及练习十七的第1，2，3，6题。 【教学目标】 1.让同学们经历回顾和整理知识的过程，结合具体情境系统复习整数、分数、百分数、小数和负数的意义，熟练掌握这些数的读、写法。 2.熟练掌握数的改写的方法，会正确地把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数和把一个较大数精确到万位或亿位。 3.能正确比较整数、分数、小数的大小。 4.通过对数的知识进行全面梳理，培养同学们的归纳、整理的能力，帮助同学们形成系统的知识结构。21世纪教育网：21世纪教育网 【教学重点】 数的意义，数的读、写法，数的改写和省略以及大小比较。 【教学准备】 教具：多媒体课件。 【教学过程】 一、回忆知识，引出课题 （1）教师：同学们，从今天开始我们将要对小学阶段所学的数学知识进行系统的复习。 板书课题：数的认识 （2）教师：请同学们在小组内讨论一下，我们学了哪些数？你对这些数有哪些了解？ 反馈：抽几名同学谈谈自己的看法，教师根据学生的回答板书：整数、分数、小数、百分数、负数。 [点评：开门见山，明确目的，引导学生参与整理、复习的过程。] 二、创设情境，梳理知识 （课件出示书77页例1提供的“生活中的数”） 1．梳理数的意义和读、写法 （1）教师：从这张统计表中你能获得哪些信息？ 学生观察，独立思考，随后教师抽学生回答所获得的各种信息。 [点评：这张统计表把数学复习内容和学生生活实际联系起来，精心创设情境，不仅激发学生的求知欲，激励学生积极参与教学过程，也为后面整数、分数、百分数的读写、所表示的意义提供了很好的素材。] 21世纪教育网：21世纪教育网 教师：你能读出表中的数吗？ 先抽学生读，再全班读表中的整数。 教师：我们现在读的这些数都是什么数？ 教师：那读这些多位数时要注意些什么？ 教师引导学生小结：在读多位数时要从高位到低位一级一级地读；读亿级和万级时要在后面加上“亿”和“万”。每一级末尾的“0”都不读出来，其他数位连续几个“0”都只读一个零。 教师：我们读的这几个数都已经很大了，那有没有最大的整数、最小的整数？ 在这里使学生掌握整数的个数是无限的。 教师引导学生在下面带有箭头的直线上标出1，2，3，4……和-1，-2，-3，-4……体会整数个数的无限性。21世纪教育网：21世纪教育网 （2）教师指着分数一列：会读这一列数吗？（全班齐读） 教师：你知道这些分数表示的意义吗？自己任选一个来说一说。 教师：这些分数都是把什么看成单位“1”？ 引导学生小结：所以分数的意义其实就是把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。 教师：那你知道这些分数的分数单位各是什么？每个分数各有几个这样的分数单位？ 抽几名学生回答后小结：分数单位就是表示这样一份的数。 教师：分数可以怎样分类？ 反馈整理并板书如下： 分数真分数：分子小于分母（小于1）。 假分数：分子大于或等于分母（大于或等于1）。 [点评：把学生对抽象的“分数意义”的理解建立在现实基础之上，不仅可以帮助学生真正掌握“分数的意义”，也使学生进一步体会数学来源于生活。] （3）教师指着百分数这一列：这一列数是我们这学期认识的百分数，咱们读一读。（全班齐读） 教师：你知道这些百分数表示的意义吗？自己任选一个来说一说。 小结：表示一个数占另一个数的百分之几的数，叫做百分数。 教师：百分数还可以叫什么？ 教师：为什么百分数还可以叫百分比或百分率？ 教师出示3个数：50%，12，12 kg。这三个数有区别吗？百分数能写成分数形式吗？ 学生反馈后，教师引导：百分数只表示两个数量间的倍比关系，不能表示具体的数量，所以又叫百分比。而分数即可以表示两个数量间的倍比关系，如12；还可以表示具体的数量，如12 kg，因此它和百分比是有区别的，所以，百分数通常不写成分数形式，而用“%”来表示。 [点评：百分数与分数的区别历来是学生理解的难点，在这里结合具体的例子进行对比，可以帮助学生理解。] 2．复习数的改写和省略 （1）教师：这4个国家的陆地面积你能用“万”作单位来表示吗？翻开书78页，在书上写一写。 学生在书上写，抽4名同学写到黑板上。 引导学生观察板书，并思考：用“万”作单位表示数的方法是什么？然后在小组内讨论。集体交流。 （2）教师：现在我们要把这4个较大的数用四舍五入法精确到万位，应该怎样做？ 学生思考后写在作业本上，抽4名学生上台写。 引导学生观察板书，说一说：怎样把一个较大数用四舍五入法精确到万位？ （3）观察前两次写数结果，小组讨论：这4个数改写成用“万”作单位和用四舍五入法精确到万位有什么不同？集体交流。（改写不改变数的大小，所以得到的是一个精确值，用“＝”；而用四舍五入法省略万位后面的尾数要改变数的大小，所以得到的是一个近似值，用“≈”。） [点