浅谈新课堂教学改革下少数民族地区初中政治教学-罗伟伟.docVIP

临夏州少数民族地区初中思品教学 学科：初中思品 姓名：罗伟伟 学校：胭脂初中 电话浅谈临夏州少数民族地区初中思品教学 [关键字] 初中思品 民族地区 问题 方法 临夏州少数民族地区的初中思品教育工作是初中学生接受思品素质培养的重要途径，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。但由于地区发展的滞后性以后诸多原因，导致民族地区的初中思品教育存在着许多问题。 本文就临夏周少数民族地区的初中思品教学中存在的问题做展开探析，并提出初中思想品德教学中应注意的几点并重，以期提高初中思想品德教学质量 　　一、初中思品教学现状分析 临夏州少数民族地区，特别是在边远山区的中学，许多教师总是担忧学生素质低，不能适应新课改，学生的主动性不高，在课堂中会出现冷场现象等等。于是，在教学中教师难免会全程主宰教学过程，这样就禁锢了学生学习的主动性。这是我们民族地区教育改革滞后，教师教学理念落后的表现。 从传统的初中思品课堂教学看，存在三大缺陷：一是灌输。即教师片面强调书本知识的重要性，于是在课堂上要求学生死记硬背，而忽视了学生的认识规律和学习的意愿；二是封闭。许多教师在教学中误认为政治教学目的是为了适应考试的需要，于是把学生的思想和思维禁锢在课堂中，忽视政治教学广阔的社会基础；三是脱离。许多教师的课堂教学脱离学生的思想和生活，脱离社会实践，出现教师包办代替，学生无真正意义的生活和情感体验，最终导致学生越学越没有灵气和活力，课堂教学没有现实感，学生不能真正体验到成功的快乐。总之，在少数民族地区受应试教育思想的影响，学生在学习负担较大的情况下，对政治学习逐渐失去兴趣。 　　二、初中思品教学的改进方法 　　1.在设计讲学稿方面，要培养学生积极参与学习政治的能力。从每个学生的基础水平的个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会。传统的教学中，往往是优等生主动积极地参与，困难学生被动、消极的旁听。如何让不同层次的学生拥有同等的参与学习活动的机会，我是这样做的：对班级的学生座位进行重新分组，打破传统的教学模式，加强小组建设，每个小组分为优等生、中等生、学困生三个层次，让生带生、生练生，这样，让他们都参与到学习过程中来。使全体学生都有动手的机会，在课堂教学中，要尽可能地创设全体学生都能表达自己意见的情境，比较简单的问题，优先让学困生说，较复杂的问题让优等生说，注意鼓励。教师再次组织学生开展课堂合作探究时，尽量是选取几个发言者意见不一样的同学，以促使其他同学从中思考、辨析，防止一些模糊认识掩盖于一边倒的“同意”声中，使全体学生都有动脑的机会。教师提问题，要尽量提一些不同层次的学生，让他们有思考余地的，同时，又要根据学生的不同基础和“跳跃”能力，设置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悦。因此，讲学稿的设计要难易适度，要使中下生“吃得消”，优等生“吃得饱”，各在自己临近的思维发展区得到充分的发展。 　　2.在使用讲学稿上，必须切实抓好政治课的预习课，培养学生自学能力。一年来，我们政治组坚持：没有预习的课不准上，预习不好的课不能上。预习与否，预习效果如何，直接决定着课堂教学能否获得成功。因此，指导学生进行好政治课的课前预习极为重要。我校的讲学稿设计的第一个环节就是：课前预习。如果我们精心设计好预习问题，就会有利于激发学生的求知欲。在预习问题的设计以及预习练习的配置我一直遵循由易到难，由简到繁要减小问题与问题之间的梯度，让学生在预习问题的引导下自然达到一定的高度，掌握一定的知识与技能。 　　3.教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多的参与合作探究的时间，在课堂充分展示自我。教学中，要尽最大限度的发挥学生的主动性，能动性，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与。在合作探究的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题独特的视角，他们能够问倒老师，能够想到教材没有涉及的内容。要学生超越教师，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新不厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。一个从小就不会用自己的脑子去分析、思考、辨别、批判的人，我们怎能指望他去开拓、创新呢？我们应当敢于让学生上台当老师，敢于放手让学生与你平等对话，敢于允许学生提出与你不同的见解、不同的观点，只有这样才有保证明天我们的学生会拥有一颗充满批判精神的头脑。总之，要让学生在课堂上敢于充分展示自我。 　　4.教学过程中要正确运用奖励和惩罚。奖励能够给学生带来尊重、成就、自豪等的心理体验，从而有利于学生学习。但要注意：①奖励的公正性，不能带上过浓的主观色彩，在奖励过程中过分奖励一部分学生，而忽视另一部分学生；②奖励的多样化，奖励作为积极的强化因素，形式应该多样。如较高的分数、赞扬的