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我国独生子女家庭教育的问题、原因及对策
党娅娅 西安医学高等专科学校 陕西西安 710309
摘要: 我国自20 世纪70 年代开始推行计划生育政策,1979 年进一步将“实施计划生育,控制人口数量,提高人口素质”确立为基本国策,此后独生子女数量迅速增加,占同龄人口比重逐年提高。这一庞大群体存在诸多问题,某些问题还十分严重,引起了社会的高度关注。家庭作为儿童社会化的摇篮,其教育职能对子女的个性及发展具有深远意义。本文在分析我国独生子女家庭教育问题的基础上,探讨问题产生原因,进而提出合理建议。
关键词: 独生子女; 家庭教育; 教育观念; 教育方式; 亲子关系
一、家庭教育存在的问题
(一)教育观念不合理、教育目标偏颇是最为严重和普遍的问题。
当前社会上比较普遍的教育观念有以下五个方面: 1.长期以来在“学而优则仕”的传统观念和社会风气影响下,多数家长形成“望子成龙,望女成凤”、“万般皆下品,惟有读书高”等不恰当的“成才观”,导致对独生子女的期望和要求过高。2.部分家长认为“教育就是传授知识”,“成绩好就是一切”,把孩子的成绩看成是衡量教育成败的标准,而与成绩无关的事情,都不让孩子“浪费时间和精力”去做,只注重子女的学习成绩,忽视其他方面的发展。3.“不让孩子输在起跑线上”、“要让孩子少走弯路”等短视观念,导致部分家长在家庭教育中急功近利,“病急乱投医”。4.部分家长存在”树大自然直”、“顺其自然”的教育观念,认为教育孩子凡事都要顺其自然,给他们最大限度的自由,只要不犯大错就可以,采取得过且过的宽容,这实际上是对子女疏于管理和引导,缺乏明确的教育目标。5.还有家长认为“教育孩子的主体是学校”,把教育子女的责任完全推给学校和老师,对子女只养不教,没有承担起家庭教育的责任。
(二)独生子女家庭教育中缺乏合理的教育内容。
在错误的家庭教养观念下,家长往往过分看重独生子女某些方面的培养,而忽视其他方面的发展,导致独生子女家庭教育中缺乏合理的教育内容,可以总结为“重养轻育”、“重营养轻锻炼”、“重智育轻德育”、“重分数轻能力”、“重情感轻理性”五大方面。
(三)独生子女家庭教育的方式方法不当。
不当的教育方式有很多,大致可归纳为“娇宠溺爱”和“过严粗暴”两大类,前者表现为对独生子女的关爱过多和过度满足,既热情又纵容,奖惩无度等,后者表现为对子女关爱不足,多约束和压制,缺乏沟通交流。有研究者对城市独生子女与非独生子女的比较研究发现,在独生子女家庭教育中,父母对子女的日常生活、学习、思想和行为活动等方面存在着关心过多、忧虑太多、指导过多、监督过多等过度化倾向。此外,在部分家庭中存在以“打”为主要手段的家教方式,漠视未成年子女的个人尊严,忽略独生子女的身心健康发展。
(四)亲子关系不合理。
随着社会生活节奏的加快,竞争压力越来越大,部分家长忙于工作或者应酬,疏忽了对孩子的照顾和教育; 有的家长由于夫妻关系紧张或离异、长期外出等特殊原因,很少照顾到孩子的情绪,很少和孩子进行沟通交流,导致亲子关系逐渐淡漠。还有一种情况是,家庭成员内部在对待子女的态度上相互矛盾,如父母可能主张对子女“严格要求”,爷爷奶奶则是“宠爱有加”,多表扬为主,造成家庭教育的矛盾。
(五)部分家长在教育子女时急功近利,缺乏长远眼光,导致教育中的“短视现象”和“盲目模仿”。
由于家庭环境的相对封闭性,许多保守的、陈旧的教育观念相对稳定,家长们不能顺应时代发展的要求,不深入研究现代孩子的特点,不了解孩子的真实想法。平时不注重培养孩子良好的学习和行为习惯,一旦孩子出现某些问题,便到处“求医问药”,期盼着各种“灵丹妙药”,虔诚模仿个别成功家庭的“成功经验”,企盼着最发达、最先进的“治病手段”,希望“速战速决” “立竿见影”。家庭教育的思想、内容和方式主要取决于父母的意志、兴趣、爱好、思想水平、能力、人生观等,而父母的这些品质往往有其时代的局限性,导致当前独生子女家庭教育缺乏活力和发展性。
二、家庭教育问题产生的原因
(一)家庭结构的变化及独生子女家庭环境的特殊性。独生子女家庭环境的特殊性主要有两方面,一是先天的缺失了兄弟姐妹间的相互影响这一特定的教育因素,二是由此可能引起父母对他们的教育观念、教育态度及方式方法的变化。由于计划生育政策的长期实施,城市中出现了大量的“4 - 2 - 1”型家庭,最上层是爷爷、奶奶、姥爷、姥姥,中间层是父亲母亲,最下层是独生子女。一方面是六个长辈围绕一个孩子转,再给予独生子女更多关心的同时,也可能带给他们更多的约束和压力; 另一方面,年老一代与年青一代在教育问题上可能存在分歧,导致亲子关系的不合理、教育影响不一致等问题。
(二)家长素质不佳,缺乏教育知识和教育理念。
一方面家长的文化水平有限,知识观念的更新跟不上时代的要求,不少家长不爱学
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