【海洋学】科学探究：怎样产生感应电流.pptVIP

科学探究：怎样产生感应电流 福清市教师进修学校 翁其松 科学探究的七个要素 提出问题 猜想与假设 制定计划与设计实验 进行实验与收集证据 分析与论证 评估 交流与合作 关于这节课科学探究的反思 有活动没有体验 合作有形式而无实质 有活动没体验 课堂上，学生一会儿忙活这，一会儿忙活那，教室里闹哄哄，却称之为“动中学”，这种动手与动脑相脱节目的性差，为活动而活动，有活动却没有体验，没有反思。新课程所提倡的活动是外显活动与内隐活动的统一，是操作活动与思维活动的统一，它旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽。 合作有形式而无实质 教师片面追求课堂小组合作学习这一形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真的设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论时间又没保证，有时学生还没有进入合作学习的状态，小组合作学习就在教师的要求下结束了。把学生往事先设计好的教学框架里赶。 合作有形式而无实质 学生方面，由于缺乏平等的沟通与交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法，学习成绩差的学生成了陪衬，他们更多的时候在做听众，即使他们发表了意见也不会受到重视，在小组汇报时成绩差些的学生的意见往往被忽视。 教材地位 初三第十七章第二节 电磁联系的重要一环 为高