新课程背景下大班额初中数学教学的研究.docVIP

附件3 河南省教育厅教育科学研究优秀成果奖 申报评审表 申报参评成果名称　新课程背景下大班额初中数学教学研究　　 　 申 报 人 姓 名 　　　　　　曹　贤　凤　　　　　　　　　　　　 申 报 人所在单位　　　 　　　　潢川县教科所　 填　 报　日　 期　 　　　　2007年5月11日 河南省教育厅印制 参评成果名称 新课程背景下大班额初中数学教学研究 申 报 人 姓　　名 王启清 性别 男 民族 汉 出生年月 65.03 专业职务 中学高级 行政职务 县教科所所长 工作单位 与通讯地址 潢川县教研室 联系电话 邮政编码 主 要 合 作 者 姓　　　　名 年　　龄 单　　　位 专业职务 王作浩 39 潢川县教研室 教研员 孔德明 38 潢川县教研室 教研员 参评成果形式 （专著、论文或其它） 论文、报告 成果字数 8636 出版或发表的报 刊、出版社及时间 2006.8通过河南省教科所专项鉴定结项。 决策采用部门 或会议交流情 况（出具证明 并加盖公章） 全 县 交 流 成果内容摘要 新课程背景下大班额初中数学教学是以建构认识论和多元智能为理论依据，在新课程背景下进行大班额初中数学的目标达成。 新课程背景下大班额初中数学教学以学生的学习方式的转变为条件，促进学生有效的学习，学生学习数学知识不是被动接受，而是在学生原有的生活经验和知识结构为认知前提，通过自己动手、合作、交流而主动建构的，根据学生智能呈现方式，组建“异构同质”的学习团队，发挥不同智能队员的长处，增进异质交流的团队创造力，促进学生有效学习数学知识，实现提高大班额初中数学教学效率的目标。 新课程背景下大班额初中数学教学关注老师自身的发展为基础，关注数学教学效率，关注老师的教学策略，从而注重整体素质的提高，着眼于学生可持续发展和终身学习能力的培养的发展性领域的目标，追求认知性领域目标和发展性领域目标的整合。 申 报 人 所 在 单 位 意 见 经我校教育权威人士集体评价，教育科研成果显著。 同意申报 （公章）负责人签字： 年　　月　　日 县　县 区　直 教　属 育　单 行　位 政　推 部　荐 门　意 、　见 （公章）负责人签字： 年　　月　　日 评审专家组评审意见 是否同意授奖 表决结果： 评审专家组长签字 　　年　　月　　　　日 建　议　奖　励　等　级 表决结果： 评审专家组长签字 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　年　　月　　　　日 评 奖 办 公 室 审 定 意 见 负责人（签章） 　　　　年 月　 　日 新课程背景下大班额初中数学教学研究 主持人：王启青 主要成员：王作浩 孔德明 一、问题的提出 教育部制订的《全日制义务教育数学课程标准（）（） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ （11） 平均 七年级 85 ＊85 88 82 87 90 81 96 ＊83 84 83 85 八年级 82 84 86 ＊81 85 86 84 92 ＊85 86 84 九年级 87 79 ＊83 84 79 ＊78 80 78 82 80 81 注：带“＊”为科研班，没有带“＊”为非科研班 三个级段全部采用随机平行分班。七年级全部使用人教版新课标，八年级使用北师大版新课标，九年级统一使用北师大版新课标。科研班采用随机抽取，与非科研班使用同样的教学设施条件，所不同的是科研班采用实验方案，而非科研班采取常规教学。 3、实验时间 2005年6月至7月完成课题可行性论证，并制订研究方案，2005年9月至2006年1月实施并完善研究方案，2006年8月进行总结。 4、实施方案 实验分为两个阶段 第一个阶段充分尊重学生的个性差异，科学合理的进行异质构建学习团队。 根据多元智能理论，把科研班的学生按其智能显现的强弱。首先分成同质智能团队，然后把各同智能团队的人均衡的分配到各个学习团队。同一个学习团队各类型智能的人尽可能才有，且呈均衡分布。如有的善于语言表达；有的善于动手操作；有的善于协调团队关系；有的善于逻辑思维等等。而每个学习团队间却又呈现同质性，总体水平基本一致。团队内异质为互动合作奠定了基础，而队间同质又保证了全班各学习团队间展开公平竞争创造了条件。 学习团队组建后，根据每个队员呈现的智能强势，作出明确分工。每人都担任一个具体的合作角色，并承担一定的个人责任。对各自的分工任务进行整合加工。为避免学优生与学困生的差距拉大。采用队内各队员的角色进行相互调换，队间同质队员对调。这样，一方面使所有队员都能在不同的位置上得到一定的体验，锻炼和提高；另一方面，避免了小范围内各队员之间产生依赖性，有利于团队合作，发挥高度创造力