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一个课堂演示实验内容往往可以有不同的实验方法。选择课堂演示实验方案的依据主要有哪几点？ 答: 一个课堂演示实验内容往往可以有不同的实验方法。选择课堂演示实验方案的依据主要有：（1）所选课题的实验目的、要求、内容；（2）演示实验（硬件）的基本要求（如：目的性、科学性、简便性、明显性、趣味性等）；（3）学校实验设备情况；（4）学生的情况（物理知识、接触过的实验、实验知识和技能、思维与生理心理特征等）；（5）演示实验需用的时间和教学所允许的时间；（6）是否与实验体系和演示实验教学体系相协调。这里，所选的演示实验方案往往不是一个。有时，可能是围绕一个教学主题的系列实验。 结合“第七章第一节【教学案例1】浮力的大小与哪些因素有关”的案例，写出课堂演示实验的教学模式。 答: “浮力的大小与哪些因素有关”的演示实验，可以作为“阿基米德定律”实验的前置实验，以引出“浮力的大小与物体排开液体的体积和液体的密度有怎样的关系”这一研究课题。 这里如用“浸入液体中的物体受到浮力”的实验引出“浮力的大小与哪些因素有关”的实验课题，学生可能以为（或估计、猜想、假设）影响浮力大小的因素有：物体本身的形状、重力、体积、密度，物体排开液体的体积、浸没在液体中的深度和位置，液体的密度，等等。教师可用实验对各可能因素进行研究，找出真正影响浮力大小的因素。如研究“物体所受浮力的大小与其排开液体的体积是否有关”的大致教学程序如图所示。 最后，将对各因素研究的结论进行归纳、综合，得到实验的最后结论。 3．请你列举一则在教学实践中遇到的疑难实验，分析其物理过程，剖析产生疑难的主要原因，并说说你解决的方案。 答:我在教学中发现,实验室配备的电容器充放电演示过快，如果采用大容量电解电容和驱动电流极小的LED发光管改进装置，通过计算调节放电常数，将会获得更长的观察时间和更好的演示效果。具体说明如下: 充电放电是电容器的重要特性。我在用实验室配备的充放电演示仪时发现充电放电时间极短，电流计只能瞬间偏转，不利于学生进行细致观察。同时电流计指针太小，坐在教室后面的同学无法看清。看来必须对实验装置进行改进。 器材选择：（1）用非常省电的红色发光二极管（LED）代替电流计，便于观察而且驱动电流更小。（2）为了获得较长的充放电时间便于观察，采用音响功放中的电源滤波电容器，耐压50V，C高达10000μF！ 实验电路如图： 电容器的充放电快慢取决于放电常数τ＝RC，R是放电电阻阻值，C是电容器的电容。可见，要提高充放电时间必须提高R和C的数值。但R不能太大，否则充放电电流太小不足于驱动LED发光。假设电容器放电起始电压为12V，要产生初始20mA左右的LED电流，则放电电阻不能大于0.6KΩ。通过计算可得到放电常数τ高达50s左右！实际测试LED的发光时间在30s左右，足够学生进行观察了！ 演示时先用导线短路电容器两脚放掉残余电量。当把开关切换到位置1时进行充电，可发现LED1开始很亮，然后缓慢地变暗直至熄灭。则说明充电过程中有逐渐变小的充电电流，当充当完毕后电流消失。然后再把开关切换到位置2，可发现LED2的亮度同样逐渐变暗直至熄灭，说明放电电流逐渐变小，当放电完毕后电流消失。 需要注意的是LED管只能能选用红色、绿色和黄色的，它们的驱动电流在10mA～20mA。绝对不能选择蓝色和白色的高亮LED管，因为它们的驱动电流接近100mA，将严重缩短放电时间不利于观察。