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组织有效课堂教学时应注重的环节 　　课堂教学是提高教育教学质量的主要阵地，优质、高效的课堂教学是学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。那么如何提高教学质量的有效性？如何提高学生的学习兴趣？如何能充分发挥教师的主观能动性？如何能充分发掘学生的潜力？在实践教学中我认为应该注意以下几个方面： 　　一、要注重和学生的交流 　　沟通是人类行为的基础，是承接人与人心灵的桥梁，有了良好的沟通，教学就会畅行无阻。与学生谈心沟通是教师的必修课，如果方法适当就会“事半功倍”，反之，则“事倍功半”，即使花更多的精力却收效甚微甚至会走向事情的反面。因此，如何在师生之间进行有效的沟通，从而找到打开学生心灵天窗的那把钥匙，是提高教学效果成功的秘诀之一。 　　在平时的教学活动中多和学生交流，了解学生思想动态，学生在学习中存在的困难以及学生的基础家庭状况，这样在学习中根据不同的状况采取不同的措施，让学生喜欢你，信任你，最终达到“亲其师，信其道”的目的。 　　二、要注重教学目标的设置 　　准确、科学的教学目标就像是前进路上的指路明灯，有它的闪烁与指引，我们的课堂教学才不会迷失方向，教师手中的方向盘也就有了“准星”。怎样才算是准确、科学的教学目标呢？新课程教学改革确立了知识技能、过程方法以及情感态度价值观三位一体的课程与教学目标。三维目标是新课程推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的抓手和坚实的操作性基础。教师的教学设计中只有注意到这三个层次目标的有机结合，才算是确立了准确、科学的教学目标，那么这堂课的教学设计才算是一堂完整、科学的教学设计，教师用这堂教学设计进行课堂教学，才能达到促进学生的全面发展的目的。 　　但是我们应该在教学目标设置过程中注重目标的操作性和实践性，且不可追求高、大、全，目标过高，学生有可能根本无法达到，失去了目标的实践性；目标过大，则显得空洞，无内容缺少具体的东西；目标过全，则在教学过程疲于应付，最终显得得不偿失。 　　三、要注重知识的传授过程与能力培养的有机结合 　　知识的传授以教材为中心，对教材的处理，应注意既不能脱离教材，又要对教材内容进行适当的发挥，使其更加有利于学生接受新知识，更加有利于学生能力的培养，切不可为了实现过多的教学活动而简单地处理教材。学习的目的就是为了解决实际生活中所遇到的问题。教师在40分钟的课堂教学中，不妨带着与现实生活密切相关的问题引入课题，进一步学习要解决该问题的基础知识，可能效果更佳。因为这样可以激发学生的求知欲望，对所学知识更感兴趣。教师要运用各种教学方法引导学生参与学习过程，指导学生掌握学习和思维的方法，切实发挥学生在学习中的主体作用，成为学习的主人。 　　四、要注重学生活动的设计 　　课堂学生活动对于促进学生主动学习，培养学生的学习能力具有十分重要的作用。因此教师在设计教学过程时，必须重视学生活动的设计，从而构建一个以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型课堂，创造适宜学生主动学习的环境，让学生获得知识和技能。 　　学生活动的设计应注重多样化和实效性，要让所设计的活动有利于学生对课本知识运用能力的培养，利于活跃课堂气氛。 　　五、要注重学生探究意识的培养 　　在新课改中，倡导学生探究能力的培养，所以在教学设计中，倡导学生探究能力的培养，在教学设计中应注重体现如何让学生去探究，如何才能走到探究的最佳效果。同时应注重对学生的探究结果要加以点评，切不可只探究而不点评，这样学生在以后的探究活动中也就逐渐失去了探究的动力，且在探究活动中滥竽充数，因为，探究结果的好坏显得无关紧要。因此在课堂上要提高活动效益，开发多种组织形式，调动学生学习的主动性、积极性，真正落实学生的“主体”地位，使学生得到充分自由发展、个体潜能得到释放，从而有效地培养、提高学生的自主探究的学习能力。 　　六、要注重情感价值观的培养 　　情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，而且还指内心体验与心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，而且还指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生观。价值观不仅强调人类的价值，更强调个人价值与社会价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。情感价值观的培养是新课改的一个核心内容，许多教师在教学目标中设置了情感价值观目标，而在教学法中却又忽略了，还有一些教师，在教学法中只是提到了情感价值观目标，却不将其进行突破和发挥，从而失了我们“教书育人”中“育人”的核心目标。 　　七、要注重课件的制作 　　随着教育资源的不断加强，多媒体已经更多的运用于课堂之中。我们要清晰地认识到多媒体只是教学的一个辅助手段，而不能把教学活动的中心放在多媒体设备上。在课件的制作过程要突出高效和简洁的