新课改写作论文.doc

浅谈新课改下的高中英语写作教学 内容摘要：本文写作基本训练、作文注个方面如何提高高中生的写作能力词：基本训练 ?规范??高中英语教学的目的是：“发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力……”明确规定英语教学的目的在于“学生运用英语的能力”。书面表达是语言进行交际的方式。旨在测试考生的英语书面表达能力,包括语法,句法,逻辑性和运用英语进行思维的能力是对考生语言基础知识,语言组织能力及书写能力的综合考查,即考查学生是否能够运用已学过的语言知识和掌握的技能进行文字表达,达到交际的目的现代化的教学手段—?多媒体的使用，使图文并茂的教材变得更加形象、生动，既扩大了学生的视野，也较大地提高了学生的口语表达能力，相比之下，写作能力的训练与培养，显得滞后了许多。学生对写作充满畏难情绪，写作质量较低。而写作在高考所占增加。提高学生的写作目前学生书面表达主要存在以下问题: 1审题不清有的考生没有认真审题,结果出现作要点不全,甚至出现离题情况还有考生对文章结构的处理不符合题目要求,这些都导致了失分、词性误用汉语中,很多词汇可同时具有不同的词性,充当不同的句子成份,而保持词形,词意不变而在英语,词性的不同往往意味着词形的变化,用法的不同学生在进行书面表达时似乎没有意识到这一点,在生的卷面上常这样的表达:I that…. we teachers be strict about us. 可见,学生的词性意识还有待于强、堆砌词汇学生堆砌英语单词,文理不通,语无伦次句子序不当,表意不明,不合逻辑例如:Theabout some students cheat in finally examinations. What did they have do harm a lot of. 4、句子结构不全相当一部分写出的句子不完整, 或没有主语,或没有谓语例如: As a student, should 、缺乏一致性首先是时态的不一致如有一篇书面表达用现在时,有的学生一会儿用过去时,一会儿用现在时态,更有甚者全用过去时态其次是主谓不致,例如:类似的句子相当多、搬用短文有一部分学生答非所问,文不对题,把以前的文章作为答案,直接写在答卷上,有的还直接搬用试卷上阅读文章,或仅有开头,结尾部分与试题有关,中间则以某段阅读文章,企图瞒天过海,蒙混过关有的学生甚至整篇文章一直重复着与试题有关某两句话,就没有其它信息了、针对以上问题,书面表达训练变得任务繁重,但是新编的高中教材编写的体系可以帮助我们,多层面，多角度的体味语言的表述，大大有利于全面培养学生技能教材书面表达训练.培养学生在所学语言范围内笔头造句英语作文训练由浅入深由简到繁循序渐进的训练模式、词法,句型训练 从用的词汇及句式方面看,历届高考书面表达要求词汇80%以上课本,句式基本以简单句为主在训练阶段,一定要把训练的重心放在上一篇短文,若能使用几个,会给文章增色不少,但弄巧成拙英语书面表达,我们提倡多句,所以写作训练从词汇,句入手,结合课本里的重点单词短语,进行五种基本句型的造句词汇教学词汇教学，不能只局限于照本宣科，而结合构词、同义反义比较、加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们进行口、笔头造句使学生真正掌握好词汇。五种基本句型所有都是这五种句型的扩大、变化或延伸，因此训练学生“写”就要五种基本句型的训练，他们这五种基本句型，不断。这五种基本句型是：S+V? He has been abroad for many years. 2)S+V+O? He is listening to his new recorder.　　 3)S+V+P The dish looks inviting. 4)S+V+O+O? ?I showed them my passport. 5)S+V+O+C She painted the walls light green. 为了使学生熟练掌握五种基本句型 这段文字由简单句组成，它们之间内在的逻辑关系含糊不清，意义支离破碎。如果使用连接词，将前后单句合并，形成主次关系，就能把一个比较复杂的内容和关系表达得比较清楚，而且使结构也更加严谨。如上句段文字可以改写成： It is a widely accepted fact that there is a major concern around the world for the exhaustion of limited natural resources in the near future， though it is unlikely to be true. 三、古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此，要想提高写作水平，熟读甚至背诵一些优秀的文是。死记硬背，而是要学生把自己的作文同