中学生如何记单词.docVIP

中学生如何记单词 兴化市安丰初级中学　陈浩 【摘要】本文针对中学生在英语学习中普遍感到记忆单词困难，对英语学习产生畏难情绪的现象，提出了一些记忆单词的有效方法，希望对中学生有所帮助。 【关键词】记忆单词，理解，重复，标签，分类，构词，字母。 中学生在学习英语的过程中，最感头疼的是记忆单词。尤其新课标牛津英语教材的一个很大的特点是词汇量大。有些学生尽管花了大量的时间和精力记单词，可总是记不住，从而影响了他们学习外语的积极性，导致英语学习成绩下降，甚至厌学。所以，如何提高学生的单词记忆能力，减少遗忘，已成为英语词汇教学中普遍的重点、难点问题。记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，这是我们英语教师要致力研究的课题。 那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？以下是本人在这几年的教学探索中总结的一些记忆方法，可供进行尝试。 一、理解识记法。 理解识记法是提高外语单词记忆力的重要方法。 记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持得就越持久，回忆就越容易。理解识记既可提高外语单词当时的识记效果，又可增进保持和回忆，从而在单词记忆成绩上明显高于机械识记的成绩。其原理为： 理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程，从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的“印迹”，纳入牢固的记忆系统。而机械识记在大脑皮层留下的“印迹”是孤立的、肤浅的，所以很容易“抹去”。因此，在词汇教学时应首先抓单词特征，根据词义、词性、词音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、全面扩展，同时利用图片、实物、音像、情景进行立体化教学，使抽象文字变成具体形象，激发大脑皮层多部位的兴奋性，从而增强记忆效果。教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。如：You can often pick up packs of used stamps very cheaply.“Pick up”在句中理解为“用较少的钱买到”；People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water.“Pick up”在句中理解为“收集到”。而在It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes.“Pick up”在句中理解为“收听 ”。通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。 二、及时重复记忆法。 及时重复记忆法是防止英语单词遗忘的最有效措施。 英语单词在短时间内记住后，很快就会忘掉。学习英语最大的拦路虎就是遗忘。遗忘是人们常见的心理现象。著名德国心理学家艾宾浩斯经过研究，发现了遗忘规律：遗忘的进程是不均匀的，在刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得多，以后遗忘发展的速度就变慢了。也就是说，遗忘的规律是“先快后慢，先多后少”。因此，在学习了单词之后，我们必须及时复习。按遗忘规律，前边复习的时间间隔要短，后边复习的时间间隔较长。这样，记忆的效果会明显提高。如：今天背的十个单词，明天复习一遍，第四天又复习一遍，到了第七天又复习一遍，第十五天又复习一遍，到了第三十天再复习一遍。这样及时重复地复习，就可以战胜遗忘，牢固地掌握所学单词。 三、标签记忆法。 单个的单词不容易记住，而且也容易忘记。要经常使用学过的单词，使它们和我们的生活和学习以及周围环境联系起来，就能把单词记得牢牢的。给自己家里的用品贴上英语标签是个好方法。如：书架贴上bookshelf/bookcase,电脑贴上computer、mouse、monitor等,照相机贴上camera,洗衣机贴上washing machine,洗手间贴上washroom,衣柜贴上wardrobe/cupboard…等。家具用品标上英文，你随时随地可以记忆。我们还要选择记忆的最佳时间。如上午 7:00－8:00,下午4:00－5:00,晚上8:00－10:00。在这几段时间内，记忆效果较好。记忆单词还要持之以恒，切忌间断，要增强自控力，培养学习毅力，养成良好习惯。记忆单词还要做到五到：眼到、口到、耳到、心到、手到。即眼看单词，口