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高中英语阅读理解教学探析 甘肃镇原县镇原中学 陈 涛 ???【摘?要】高中英语教学的核心是课文阅读，英语阅读理解能力是高考考查的重点。但从目前总的教学情况看,影响阅读理解能力的因素是多方面的。阅读能力不仅语言因素、还受到阅读方法、文化背景知识、知识结构等非语言因素的影响，同时，学生在阅读过程中表现除词汇解码困难、长难句分析困难和文化背景知识短缺等现状，笔者根据多年教学经验,结合语言学、心理学、教育学等的相关研究成果,力图提出几种种策略，以指导高中英语阅读教学。 【关键词】高中英语；阅读理解；影响因素；教学策略 高中英语教学的核心是课文阅读,它具有双重性:一是对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;二是通过阅读,使学生不断学到新的语言知识,提高学生实际运用英语的能力。英语阅读理解能力是高考考查的重点,从近几年的高考英语试题中我们不难发现,其分值比例和阅读量一直在递增,已经占到总题量的85 %。所以提高学生的阅读理解能力,做好阅读理解题已经成为学生高考英语能否取得好成绩的关键。而且,更为重要的是,阅读能力的提高,可为学生今后了解国外一些先进的科学技术和文学艺术打下良好的基础。同时,阅读材料涉及各种题材、风格等领域,能够提供自然完整和系统的书面语言环境,包含了丰富的语法结构、词汇、信息内容以及其他各种语言现象,学生可通过阅读来掌握英语语言技能,与作者进行思想交流,跟着作者的思维去体验、领悟作者所传达的信息,学习模仿作者运用英语的技巧。因此,阅读既可以在整体上提高学生的语言素质,还可以满足学生求知欲和好奇心,从而增强学生学习英语的兴趣和自信心,提高学生英语听说和写作的综合能力。但从目前总的教学情况看,影响阅读理解能力的因素是多方面的。阅读能力不仅受到词汇、语法、固定短语、句型结构等语言因素的制约和影响，还受到阅读方法、文化背景知识、知识结构等非语言因素的影响。 一、影响英语阅读理解能力的制约因素及其表征 1.语言因素对阅读理解能力的影响。语言因素包括诸多方面的知识，其中之一就是基础的语言知识，如词汇、拼写、固定短语、语法与句型结构等，这些都直接影响并制约着阅读理解能力。词汇量是阅读理解的关键，没有足够的词汇量，所读材料中生词太多都将无法准确理解原文内容。对文章中词汇含义的掌握占阅读能力的39％，而单纯的词汇量对了解阅读材料中的词汇含义起到47％的作用。语法知识在中学阶段基本学完，而在大学阶段英语学习的主要任务之一是进行大量阅读，掌握大量词汇，尽快扩大词汇量，提高阅读能力。在阅读理解过程中学生往往由于生词太多而无法理解文章的内容，读起来是云里雾里，不知所云，根本读不懂，太多的词汇障碍还会挫伤学生的阅读兴趣和学习信心。所以说词汇量是阅读理解中的“拦路虎”，要提高阅读理解能力必须通过多种途径和方法扩大词汇量，为阅读扫除障碍。 薄弱的语法知识是制约阅读理解能力的又一重要的语言因素。虽然在中学阶段已经基本把语法知识学完了，但这并不意味着学生都掌握了这些语法知识。有些学生的语法基础比较薄弱，对于固定的语法规则和句型结构掌握得较差，这将极大地影响到对句子的理解。而在大学阶段教师一般不会再系统讲解语法知识，因为这不是大学阶段的主要教学内容。所以每个同学都要根据自己的实际情况，找到自己在语法方面的不足，通过自学或向老师、同学请教尽快补上这一课。大学阶段虽然没有新的语法项目，却对中学的内容进行更多的补充和延伸，例如虚拟语气这一语法点在中学时仅列有十二、三项，而在大学阶段却可以细分出二十多项。与此相似，不定式的用法、it的用法、定语从句、状语从句、分词短语等在大学阶段的内容都较之中学阶段有了不同程度的增加，而这些知识又在阅读理解中起着举足轻重的作用。这些语法知识的掌握直接影响能否正确理解所阅读的内容以及阅读速度的快慢。所以在大学阶段还要继续学习和总结语法知识、掌握常用的句型结构，为阅读理解打下坚实的语法基础。 2.非语言因素对阅读理解能力的影响。影响阅读理解能力的非语言因素是多方面的，这里主要从阅读方法和文化背景知识两方面进行分析。阅读时一定要采用正确的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，才会有助于阅读能力的提高。一些不正确的阅读习惯和阅读方法直接制约着阅读能力的提高。例如指读、唇读、过多的回视、一句一句的仔细研读等阅读方法都是不可取的，这些方法不仅影响阅读速度，而且还会影响对文章整体内容的理解。在阅读训练中要逐步培养按意群(sense group)将句子分组扫描捕捉信息的阅读习惯。阅读时还要克服速度过慢、对句子进行语法分析、将每句译为母语进行理解的不良阅读习惯，这些阅读方式不利于从总体上把握文章内容，对文章的理解也只是见树木不见森林，只停留在字面意义上，对文章的深层意义难以掌握，缺乏对文字信息进行归纳推理的能力。