让所有的学生都欣赏、创造美.docVIP

让所有的学生都欣赏美、创造美 素质教育要求体现“一切为了每一位学生的发展”的新课程理年念。因此，每一个美术教育工作者应努力使美术“学困生”也能接受美育，健康快乐地成长。以下是充分利用美术学科的特点对品德不良型、认知障碍型、态度冷漠型的美术“学困生”进行教育辅导的几个案例做法： 案例1： 在初中“人物动态写生”课堂教学过程中，两个上课不认真的“调皮捣蛋分子”不是睡觉就是捣乱，对美术老师的再三提醒置若罔闻，还干脆以装睡和看杂志来对抗，拒绝练习。老师没有暴跳如雷、穷追猛打，而是请他们充当做义务模特，继续保持看书、睡觉的动作，让附近的同学进行写生练习，老师还用激将法告诉他们当模特是很辛苦的，如果怕累坚持不了或不愿意为大家服务，就算了。两名 “捣蛋分子”果然乖乖就范。写生结束后老师让全班同学用掌声感谢他们“牺牲”自己的练习机会义务为同学服务，并称赞他们很有“专业精神”。讲评作品时，两人开始饶有兴致地欣赏着老师和同学的速写作品里的自己，在新一轮写生时，两人也拿起笔画起其他同学来，老师及时在技法上给以重点指导，还特意表扬、肯定他们的进步。两个学生转变了抗拒的态度，上课认真了，基本上能按时完成作业。老师还了解到其中一个是单亲家庭的学生，平时在生活和学习上给他更多的关怀和照顾经常主动跟他闲聊，肯定他的进步，鼓励他上进渴望能得到老师一句肯定的话语在实施学生他评操作前，因一时疏忽没有强调好学生在评价别人作品时应注意的问题结果，一个美术造型能力很差的学生作业在被别人评价时，同学们对他画的人物和动物形象抱腹大笑，这个学生当时难受得哭了，此对美术课产生了排斥心理，上美术课时拒绝作业并进行捣乱，后经过的耐心疏导，二个月后才恢复了上美术课的信心。引导好学生对别人作品出善意的评价，是教师在教学实践中应当关注的问题。做到优先即降低作业难度优先辅导优先表扬满足学困生对成功的心理需求满堂灌的低效、无效甚至负效的传统的课业辅导方式，力为学生调试学习心理 （图一） （图二） （图三） （图四） 总之，美术教育教学中不能漠视那些学习困难的学生，我们不可能让每一个学生都在美术学科上表现优异，但放弃了这也就是让这学生放弃了这门学科。有时候我们也许要放慢脚步，这样对那些孩子来说，也许不仅仅是得到学习的机会，更重要的是打开了一扇通向艺术和生活的大门。 2