培养阅读能力,提高阅读效率.docVIP

2010年度北京市教育科学研究参评论文 （第一页） 类 别： 编 号： 题 目：培养阅读能力， 提高阅读效率 内容提要: 在英语阅读中只有目标明确，教师要尽量从学生的角度设计适合学生的学习方式。而且在课堂的实践中不断的积累阅读经验和兴趣，训练阅读的技巧和方法，养成阅读的好习惯，在阅读中提升效率和能力，最终形成学生自主学习的能力。 。 主 题 词： 情感，兴趣，技巧，阅读习惯 培养阅读能力， 提高阅读效率 阅读的主要目的在于获取信息。 《 普通高中英语课程标准》指出高中英语教学应该着重培养学生用英语获取信息的能力。用英语分析问题和解决问题的能力以及判断思维能力。 《英语课标》中语言技能的目标对英语阅读的要求是： 学生能从一般文字资料中获取主要信息，能理解文章的主旨和作者的意图。 一、 激发阅读情感， 调动积极因素。 情感对语言信息输入起着积极的作用。对于学习者来说不安，焦燥等情绪会妨碍读者顺畅的接收信息。由此可见，积极地情感与兴趣对阅读的过程起着推动的作用。在英语阅读的教学中教师应该首先要唤起学生的积极情感，引导学生在愉快的情绪中体验兴趣盎然的英语阅读。 教师在英语阅读教学中应该注意以下两点： （一）、以情施教： 在教学中以学生为主体。改变以教师为主体的“封闭式”的教学。教师要以亲切、热情、平等的态度，生动、形象、幽默的语言，设法创造轻松，舒畅的气氛。教学方式多样化，生动活泼，使学生的积极性、求知欲、好奇心、自觉性等诸多的内因得到充分的调动与激发。 （二）、 寓情于教： 在上课前备课时应挖掘课文中所倾注的真情实感，定准感情的基调。课上指导学生进入角色， 达到感文章所感，想文章所想。在英语阅读教学中充分的挖掘课文所包含的思想情感。从而以情激情， 以情启智，使学生在阅读时和文章产生共鸣。 二、传授阅读技巧，培养阅读的能力。 词汇和语法知识是培养阅读能力的基础。缺乏一定数量的词汇而又对语法知识一知半解，那么阅读能力的培养就等于空中楼阁。在英语阅读中，巧妙地使用阅读方法与技巧，会起到事半功倍的效果。因此，教师要有计划的指导学生掌握正确的阅读的方法和技巧。训练学生的综合阅读的技能。学生只有掌握了有效的阅读的方法和技能，才能独立而准确的阅读，从而不断地提高自主学习的能力。在英语阅读教学中，教师可以引导学生根据不同的阅读的目的和要求采用不同阅读的方法和策略。 （一）、扩大词汇量。 词汇是影响阅读的第一要素，离了词汇阅读就是纸上谈兵。然而大量的英语词汇，在短时间内掌握又有相当大的困难。因此教师一方面要向学生讲清楚词汇的重要性，扩大词汇的好处。要求学生要勤记和多记单词。另外一方面要向学生介绍一些单词的学习方法，诸如：谐音，发音，意思的转移，构词法中的前后缀，归纳法构成词汇网或词串等方法去记忆单词。如果词汇过关了，达到了大纲的要求，那么应付阅读中的试题自然而然的顺畅了。 （二）、扎实的语法知识。 英语语法是一种比较系统的，严密的知识体系。在阅读中起到了不可估量的辅助的作用。凡是好的文章一定会巧妙而且恰到好处的综合运用语法知识。因此说只有掌握了扎实的语法知识才能在阅读中更加准确的理解文章和捕捉作者的意图。教师在进行语法授课要时刻注意语法的表意功能，引导学生在语境中感知，理解，和运用。在假设的语言环境中灵活的掌握语法的规则和意义。这样更利于语法的学习和掌握。+ 、培养阅读的兴趣。 《课标》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学方式。强调英语学习要从兴趣，生活经验和知识水平出发。学生对阅读能否产生兴趣是阅读教学的成败的关键。因此教师讲授阅读时要通过各种各样的有意思的课堂活动来提高学生的阅读兴趣，使学生不仅在乐趣中阅读，而且把乐读的主动延伸到学生自主性的学习。学生在享受阅读的过程中自然提高阅读的能力。 、训练阅读的技巧。 在多数的英文中，大部分的段落都有关键句。在英语阅读中教师要有意识的向学生传授阅读的方法，训练阅读的技能，培养学生自觉地调整阅读的速度和阅读方法的能力。 阅读时眼中有词，心中揣意，把握命题的原则 -----大小猜测的原则。（大：考查大意；小：细节辨别；猜：字词句意；判：推理判断。）例如：在理解文章的语意情节时，可以培养学生采用跳读法来阅读。推理题目应采用某些语句的细读法。通过对关键句的分析和对过渡词语的判断，可以略读无关紧要的句子和段落，了解文章的主旨。因此要提高学生的阅读水平，就要采用不同的方式方法来训练阅读的技巧，使学生形成良好的阅读习惯，提高理解文章的能力。 主要阅读技巧有： 预测： 从标题，图片，注释的意思，以