《指数函数及其性质教学设计.docVIP

《指数函数及其性质》教学设计 宗琦 天津市第五中学 沈婕 天津市中小学教育教学研究室 一、内容和内容解析 【内容】 本节课是普通高中课程标准实验教科书人教A版《数学》必修1第二章《基本初等函数（I）》第1节《指数函数及其性质》的内容．教材安排六课时，本节为第一课时． 本节课是学习了函数概念、图象与性质后学习的第一个新的基本初等函数，它是一种新的函数模型，在实际生活中有着广泛的应用；同时也为今后研究对数函数、幂函数、三角函数等初等函数打下基础．本节课的教学内容是指数函数的概念、图象及性质． 【内容解析】 教材注重从现实生活的实例中引出概念，有利于激发学生学习数学的兴趣与欲望，并体会指数函数是一类重要的函数模型．通过本节课进一步渗透研究函数的一般方法，从认识函数的形式到绘制函数的图象，再到观察发现函数的性质．让学生体会从特殊到一般的归纳推理过程和数形结合的数学思想． 本节课的重点是：指数函数的概念、图象和性质． 二、目标和目标解析 【目标】 1．通过具体实例，了解指数函数模型的实际背景，理解指数函数的概念和意义，体会指数函数是一类重要的函数模型． 2．能借助图形计算器画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的性质． 3．在理解指数函数性质的基础上能进行初步的应用． 【目标解析】 1．学生能从具体实例中抽象出两个变量所刻画的数量关系，并能用数学符号表示，能从中观察归纳出指数函数的基本形式，形成指数函数的基本概念． 2．学生能使用描点法画出具体的指数函数，能使用图形计算器在同一直角坐标系下绘制不同底数的指数函数（或绘制底数变化的动态图象）．学生能根据图象指出指数函数的定义域、值域、奇偶性和定点．大多数学生能分类的去说明指数函数的单调性．部分学生能根据图象发现底数变化对指数函数图象的影响，并能分类说明． 3．学生能利用函数的单调性或函数图象去比较两个同底数指数的大小；对底数不明确的指数比较大小时，会利用分类讨论的方法． 三、教学问题诊断 1．学生已有的认知基础 前面学生已经学习了函数的概念、函数的基本性质，对函数有了初步的认识．学生已经完成了指数的扩充，具备了指数运算的能力，学生已有过研究一次函数、二次函数的经验． 2．达成目标所需要的认知基础 在研究指数函数图象和性质时，学生需要运用数形结合、分类讨论等思想方法研究数学问题的意识，需要有较好的观察、归纳、抽象和概况能力．在指数函数的概念中，学生可能对底数a的限制条件产生疑惑；另外学生利用函数图象观察归纳函数性质时可能出现偏差． 3．难点及突破策略 难点：指数函数的概念理解以及利用指数函数的图象归纳其性质． 突破策略： 1．通过实例引入，引导学生从实际问题的需要，去理解指数函数的概念，及其产生的必要性． 2．引导学生思考研究指数函数的一般方法，明确研究函数性质的内容及方法． 3．通过独立思考和合作探究，从直观出发，让学生经历直观感知、观察辨析、归纳总结、应用提升的全过程，感受数形结合、分类讨论、从特殊到一般等数学思想． 4．借助图形计算器，增加函数的直观性，通过大量丰富具体的实例，利用数形结合思想，培养学生的观察能力． 四、图形计算器支持 【技术支持】 本节课需要运用Casio CG20图形计算器模块1“计算”，模块5“图形”，模块6“动态图”的功能． 【运用点分析】 ▲【问题1.1】需要学生计算指数的值，可由模块1的计算功能完成． 技术的运用能使引入问题的数据设置更贴近实际，使知识的产生更贴近生活，容易激发学生的学习欲望． ▲【问题2.2】、【问题2.3】需要学生选择不同的底数a绘制指数函数的图象，丰富对函数的认识，可由模块5或模块6完成图象的绘制． 技术的运用使得函数图象绘制得快捷、准确，在同一坐标系下，不同底数的指数函数图象关系清晰，动态图的演示更有利于学生在变化的过程中观察发现不变的性质． ▲【问题3.4】在比较指数大小的时候，可以使用图形计算器模块5的图形功能绘制函数图象，通过观察函数图象来比较大小． 技术的运用有助于学生理解运用函数的观点解决问题，有利于学生应用意识的提高．借助图形计算器可以直观、快捷地得到图象，提高了学生的学习效率． 五、教学过程 （一）实例导入，形成概念 【问题1】今天我们要学习指数函数，什么是指数函数？指数函数又是如何产生的呢？ 【情景设置】一个叫杰米的百万富翁，一天，碰上一件奇怪的事，一个叫韦伯的人对他说，我想和你定个合同，我将在整整一个月中每天给你10万元，而你第一天只需给我分钱，而后每一天给我的钱是前一天的两倍．杰米说：“真的？！你说话算数？”合同开始生效了，杰米欣喜若狂第一天杰米支出分钱，收入10万元；第二天，杰米支出分钱，收入10万元；第三天，杰米支出分钱，收入10万元；第四天，杰米支出分钱，收入10万元第天，杰米 学生可以计算出第23天