高职学生英文语感漏洞分析与对策.docVIP

高职学生英文语感漏洞分析与对策 　　[摘要]语感(linguisticsense)来自于语言实践,又指导着语言实践。语言学习的根本目的就是为了交流。而语感在语言的实际运用中发挥着极其重要的作用。本文以现代高职英语教学改革为背景,分析学生英语学习过程中,语感方面存在的问题并提出培养语感的策略。 　　[关键词]英语语感培养背诵交际能力 　　一、语感问题的提出 　　随着我国高等教育体制的改革以及各类高校的扩招,越来越多的高中生考入了自己理想的大学,随之而来产生了这样一个问题,那就是:高职高专的生源素质日益下降,这已经成为不争的事实。对于高职高专院校来讲,应该培养的是既精通专业业务,又能运用外语的较高层次运用型人才。然而,学生的实际情况与他们应达到的能力水平相距甚远的现状。虽然他们经历高考英语的测试,然而,他们的听说话动中的语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫几乎没有,甚至连基本的意群都读不出来。学生非常注重语法的准确运用,注重词汇量的扩大,却忽略对语言的整体感觉。而恰恰是这种对语言的整体感觉———语感,对英语的应用起着至关重要的作用。因此,教师在日常教学中特别注意对学生进行语感的培养。 　　在教学过程中发现高职生英语方面的问题很多,比如在朗读时,大多数人都没有良好的阅读习惯和阅读技能。有的同学将词组人为地割裂开来,不会辨别意群与意群之间的停顿;有的同学勉强能读下去,却常常出现读错、添词和漏词的情况;绝大多数人朗读时都难以读出感情。又比如,某位学生学习英语非常刻苦,单词记了好多,语法规则背了不少,但学习成绩却十分不理想,特别是在综合运用方面,理解力和表达力都较差。再比如,听力练习中,某同学做得相当认真,整个听力内容似乎都听懂了,又似乎都没有记住,教师要求其复述听力内容,讲讲梗概,该同学却说的语无伦次,不知从何说起。 　　上述情况原因就在于,在传统的英语教学中,教师非常重视对学生的语音、语法、词汇等单方面知识的传授,而忽略了整体语感的培养,致使学生知识的综合运用的能力提高不快,或者只会拘泥单词的字面意义的理解却无法很好地理解整篇课文。英语教学有它自身固有的特点,而语感应该是英语教学的支点。语感强的人理解力强,听别人说话抓得住要领,语言表达流畅得体反应迅速,表现出来就是外语学习的高效率;反之亦然。 　　二、语感的定义 　　语感对语言的学习起着重要作用,这是学语言的人都知道的。那么,什么是语感呢?Itmeansthefeelingforthelanguageandtheabilityofunderstandinglanguage.王雪梅(2006)认为语感首先是一种内化的语言运用能力,为学习者知识、感觉和情感的有机融合。其次,语感主要表现为学习者对言语活动的感悟、理解、判断能力,以及能够恰当运用语言,进行不同言语行为的能力。语感(senseoflanguage)就是学习者对语言的感受能力。它包括对语言的感觉,领悟和直觉的把握。英语的语感就是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受;是人对语言的领悟感应能力,是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中形成的。 　　从语感作用的对象上看,语感可以分出不同类别。吕叔湘曾指出:语感是个总的名称。里边包括语义感,语法感,也包括语音感和语用感。 　　三、语感培养策略 　　众所周知,人们在运用母语进行表达交流的时候,大多凭借的是语感。我们的周围经常见到一些巧舌如簧、妙语连珠的人,这些人不一定有高深的语言学理论功底,他们良好的语言能力,靠的主要是语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。固然,语感的优略在很大程度上取决于自身在这方面的资质,但是,通过采取有效措施,进行恰当合理的训练和培养,随着语言实践的积累,一定会加速学生语感的早日形成和优化。那么,在教学中如何培养学生良好的英语语感呢? 　　1.创造听、说环境,营造语言氛围——培养语感 　　首先,在整个课堂教学的过程中,教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。因为语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。因此,教师要鼓励学生从英文→英文的直接英语思维中提取语言知识和信息,并在一定语境中通过强化、运用形成良好的语感。比如,教师在课堂上解释某些单词的时候,就可以用他们的同义词进行替换,一方面避免学生进行“中→英文”翻译思考,提高学生的英语理解能力,加强语感;同时又能扩充学生词汇量、扩大知识面。 　　其次,要充分利用听力教学的机会培养学生的语感。在操作过程中要注意循序渐进,由慢速到快速,逐步提高,这样可以使学生逐渐适应听力速度,树立起信心。否则,难度过