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以钢琴伴奏来提升音乐课堂质量 　　我们在听课后经常会评论开课老师的音乐基本功:“这位老师的声音不错!”“这个老师的钢琴伴奏很好!”等等。可见,具有扎实的教学基本功是上好音乐课的必然保证之一。 　　大多数音乐工作者，都应该具备为歌曲或旋律即兴伴奏的能力。尤其是对从事音乐教育的教师而言，良好的钢琴即兴伴奏能力，是必不可少的一项专业技能，也是决定课堂教学质量高低的关键因素之一。 　　同时，在音乐新课程标准中，明确地指出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐审美能力。但是当前，有很多的中小学学生根本就不喜欢上学校里的音乐课；或是说不喜欢唱教材中的音乐歌曲。取而代之的是对很多流行影视歌曲很感兴趣。 　　音乐的审美感知能力需要从小的培养，这很大的程度上，与我们学校的音乐教育是分不开的。目前，中小学音乐课堂中，普遍存在一个现象：音乐教师歌曲钢琴伴奏能力很欠缺。往往很多教师都忽视了优秀的歌曲伴奏的作用。优秀的歌曲伴奏，对学生学习歌曲的兴趣；对培养学生的调性感觉和音乐表现力；对提高学生理解作品的能力等等都具有积极的作用。 　　本文从几个方面分析少儿歌曲钢琴伴奏中的注意点，在一定程度上，使教师能提高为少儿歌曲伴奏的能力，从而使学生更好地演唱、理解、欣赏歌曲，进而提高学生的审美能力和学习音乐的兴趣，及进一步提升音乐课堂质量。 　　一、根据少儿歌曲的基本特征，编配伴奏。 　　少儿歌曲以表现健康向上、单纯活泼的思想内容为主；表现的音乐形象比较具体；内容常和少年儿童的生活情趣、年龄特征有紧密的联系。它与其他技术难度较大的艺术歌曲等类型，是有一定差异性的。少儿歌曲的基本特征可归纳如下： 　　1．少儿歌曲一般篇幅并不太长，具有鲜明的音乐特征和年龄特征。 　　2．少儿歌曲的音域比较狭窄，旋律线条多为简单化。在低年级段的少儿歌曲中，更能体现该特点。 　　3．少儿歌曲的节奏较为简练。 　　4．少儿歌曲的调式、调性不多变，较稳定。 　　5．少儿歌曲的结构一般比较方整，曲式结构简单，乐句分明。 　　在为少儿歌曲伴奏时，应该特别注意结合少儿歌曲的特点以及少年儿童自身的实际情况，采用恰当的伴奏手法。 　　二、根据学生的年龄特征，编配伴奏。 　　各年龄阶段的孩子，他们对事物是感知及理解能力各不相同，我们要根据少儿的音乐审美感知能力在各个年龄阶段的不同，进行合理的编配伴奏。可以把少儿分为三个年龄阶段： 　　（一）1—2年级年龄段 　　应该充分注意这一年龄段学生以形象思维为主，模仿力强的身心特点，激发和培养学生的音乐感知能力。伴奏时，一定要注意右手突出旋律，或是双音旋律。左手的伴奏尽量的简单化（可只选用正三和弦）。因为这阶段的孩子，还没有很好的音高音准概念，在伴奏中，我们应该适当地融入音高、音准的训练，注重音乐的耳朵的培养。 　　（二）3—6年级年龄段 　　这阶段的学生，认知领域进一步扩展，体验感受能力增强。同时，又经过了1—2年级音准训练。我们可以注意引导学生对歌曲的整体感受。伴奏突出歌曲的整体风格，和声和织体等的运用可以适当、相对的丰富。 　　（三）7—9年级年龄段 　　7—9年级的学生，生理、心理日趋成熟，乐感、演唱能力也较高一些。伴奏相对的自由性，我们可以采取无旋律伴奏、多声部伴奏、旋律声部在左手出现等等的伴奏方式。此外，伴奏音域、音区可以适当的拉宽，和弦以及织体的配置上都可以丰富些。例如：在一首曲子中，可以选用几种伴奏音型相融合的形式。 　　三、根据歌曲的风格特征，编配伴奏。 　　少儿歌曲可谓是“麻雀虽小，五脏惧全”。通过分析，中小学的少儿歌曲，大致有三种风格：一、极具律动感、步伐感，音乐朝气十足的进行曲风格；二、节奏感较强，具有舞蹈性、跳跃性，音乐一般较愉悦欢快的活泼风格；三、宽长律动型，旋律歌唱性强，抒发内心的情感的抒情风格。无论是低年级段还是高年级段，伴奏时，我们一定要抓住歌曲本身的音乐风格，掌握它们之间的差异性，正确地选配、处理伴奏。 　　进行曲风格的少儿歌曲有很多，如：《义勇军进行曲》、《中国少年先锋队队歌》、《共产儿童团歌》、《小号手之歌》等。 　　进行曲风格的少儿歌曲，以低音加柱式和弦为主要伴奏音型（如图1）。为了表达行进的感觉和铿锵有力的形象，和声的选择应该以正和弦为主，同时强调和声的功能性。当然，根据实际情况，可适当的加入副和弦和其他和弦材料。在低音加柱式和弦的伴奏音型中，和弦低音一般以原位位为主，来强调这类歌曲的力度。在带旋律的伴奏织体中，可附加双音或和弦为主要的旋律表现手法，旋律声部主要由右手奏出（如图2）。此外，乐曲中出现长音或休止时，运用附点节奏的“号角”式的柱式和弦，或是双手奏出反向进行的短音阶，都会使音乐具有更强的推动号召力。 　　活泼风格的曲子，在中小学的少儿歌曲中，是最为常见的一种风格，尤其在低年级段更为