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发挥德育实效彰显德育魅力 　　内容摘要：学校德育工作重在落实，重在实效。如何将德育工作落到实处、取得实效是我们每一位教育工作者需要认真研究与实践的。本文主要从四个方面总结了潜江中学开展学校德育工作的理念及实践活动，坚持管理创新，构建以学生自我管理为主体的德育网络，建立一支高素质的主导性德育队伍；坚持育人创新，以活动为载体，贯彻实施主体性德育理念，加强校园文化建设，突显“环境育人”宗旨，全面实施德育工作，取得了良好的育人效果，充分体现了潜江中学德育工作分阶段、抓主体、重实践、求实效的特点。 　　关键词：德育主体实效 　　何谓德育？德育就是学校对学生进行政治、思想、道德和心理品质，如意志、品格、心理等方面进行教育。德育工作重在落实，重在实效。何谓德育实效？德育实效就是通过德育工作引起学生在认识、情感、心理等方面产生积极变化的一种育人效应。就是把德育内容内化为学生的自我教育意识和自我教育能力。显然，如何将德育工作落到实处、取得实效是我们每一位教育工作者需要认真研究与实践的。 　　中国共产党在十六届三中全会上提出了“以人为本，和谐发展”的治国理念。那么，落实到教育上，就是周济部长所说的“办让人民满意的教育”。而要让人民满意，就要以学生为根本，做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，充分发挥学校在未成年人道德建设中的主渠道、主阵地、主课堂作用。 　　基于此，近年来，我校坚持“以人为本，和谐发展”的办学理念，坚持“育人为本，德育为先”的教育思想，认真贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，以党的教育方针为指针，以理想信念教育为核心，以培养学生良好的思想品质和高尚的道德情操为重点，切实培养和谐发展的“四有”新人，真正引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。其间，我们坚持管理创新，逐步建立和完善德育运行机制系列，构建以学生自我管理为主体的德育网络，建立一支高素质的主导性德育队伍；坚持育人创新，以活动为载体，贯彻实施主体性德育理念，开展内容丰富、形式多样的德育实践活动，不断提高了学生的思想道德素质，为高校和社会输送了大批优秀人才。这样，我校德育工作逐步形成了分阶段、抓主体、重实践、求实效的特点，显示了学校德育工作的魅力。 　　一构建以学生自我管理为主体的德育网络 　　德育工程是一个系统工程。德育的实施离不开学校的努力，同样也离不开家庭的关心、离不开社会的关怀，但最主要的还是离不开学生自我的参与。 　　（一）以学生为主体的主体性德育理念的确立 　　2004年，为加强和改善学校德育现状，实现“以德立校”、“创德育特色学校”的目标，我校进行了主体性德育的探索与实践。 　　实践主体性德育是由政教处牵头，先成立以班主任为主导，以学生为主体的德育研究与实践小组，从科学性、民主性、活动性、开放性等方面实施研究与实践，同时确立“尊重个性、和谐发展”的学生思想政治工作理念，努力营造优良校风、班风、室风、学风和教风。在这个理念中，班主任起主导作用，学生自己则是德育的主体。 　　（二）构建三位一体的主体性德育网络 　　学校、社会、家庭，三位一体、不可或缺。但有的家长认为，自己就一个孩子，只要让他们身体好、成绩好，而孩子品德健康与否则无所谓，自己即使做牛做马也心甘。社会上也有一些人认为只要考试成绩好，重点大学少不了就行。这两种说法，其实都忽视了思想品质这一非智力因素的重要性，忽视了成长过程中学生自我完善的主体性规律。 　　为此，以学生自我为核心的学校、家庭、社会三位一体的德育网络建设就成了必然要求。在学校，学校设立“校长接待日”，设置“校长信箱”，定期召开家长、社会名流、乡镇教育领导、学生代表等方面的联系会；在社会，则聘请法制教育副校长，定期进行法制讲座；还针对贫困生，寻求社会的资助，成立“阳光班”，让学生享受阳光，感恩阳光，传播阳光；在家庭，在每学期结束时，学校给家长一封信，平时则以班级为单位，召开家长会，或鼓励学生在细微处关怀父母，或多与父母交流。在学校日常管理上，则成立由校长任组长、分管副校长为副组长，政教处领导及全体班主任为成员的一级德育工作网络，成立由班主任、科任教师、学生、家长代表为成员的二级德育工作网络。二者合一，即为德育工作领导小组——政教室、团委——年级组、学生会——班主任、科任教师——学生、家长代表，使德育工作覆盖学校工作的各个层面。这样，通过多种渠道，构建了以学生为主体的学校、家庭、社会三位一体的德育网络。该网络每月举行一次全体成员参加的德育工作会议，统一思想，更新德育观念，传达上级有关精神，学习交流德育工作经验和体会，布置工作任务，明确各阶段德育工作任务和重点，使学校德育真正摆在突出位置，落到实处，取得实效。 　　（三）自我管理——主体性德育实施的核心 　　为有效贯彻实施主体性德育理念，首先必