高职生职业价值观的教育探析.docVIP

高职生职业价值观的教育探析 　　[摘要]文章分析了高职生职业价值观的缺陷及其对就业能力的重大影响，并从提升学生就业能力视角提出了职业生涯规划教育法、职业心理咨询教育法、就业服务教育法、职业角色体验教育法等具有高职特色的职业价值现教育方法。 　　[关键词]就业能力；高职生；职业价值观 　　高职生职业价值观不仅对其择业行为和职业活动具有指导作用，对其就业能力的提升也会产生重大的影响。客观认识当前高职生职业价值观存在的缺陷及其对就业能力的影响，探索具有高职特色的职业价值观教育方法，提升高职学生的就业能力，已成为高职院校一项重要而紧迫的教育任务。 　　一、高职生职业价值观的缺陷对高职生就业能力的影响 　　职业价值观是人们对待职业、职业的价值及价值关系的根本态度和总的看法。它主要表现为人们的职业价值取向、职业价值理想、职业价值信念、职业价值标准和评价标准等，核心是人们如何看待和处理职业活动中的个人利益、组织利益和社会利益的关系。就业能力就是学生毕业时能够在政府支持和学校引导下通过自主择业实现就业并在以后能够保持工作机会或职位晋升的一种综合能力。高职生的就业能力可以分为三个层次：第一个层次是获得工作的能力，它包括专业基础知识、专业基本技能和表现力。这一层次主要强调学生的专业工作能力，是学生“进得去”、企业“用得上”的基本条件。第二个层次是保持工作的能力，它包括正确积极的工作态度、良好的人际交往能力、团队协作能力、心理素质和思想道德水平。这一层次主要强调社会适应能力，是学生在企业“留得下”、企业用人“靠得住”的保障。第三个层次是发展的能力，它包括自主学习能力和创新能力。这是劳动者不断适应科学技术和社会发展必须具备的能力。对学生来说，只有具备这一能力，才能“行得远”，对企业来说，只有具备这一能力的人才，才能“用得久”。 　　当前，高职生职业价值观的主流与社会主义核心价值观是一致的，但也存在各种各样的缺陷，对高职生的就业能力产生一些消极影响。主要表现在以下三个方面：首先，职业价值理想缺乏，影响了高职生的学习主动性。理想是价值意识的最高范畴，是最高价值目标的具体形象，也是对现实的反映和对未来的价值预测、预见的统一。它提示着人们生活中最高的且又是具体的、形象生动的价值，因此成为指导和推动人的实践活动的精神力量源泉，是人的实践活动的巨大的鼓舞和激励力量。可见，学生科学、正确的职业价值理想是其努力学习科学知识、培养高超的工作能力和积极的工作态度的精神动力。然而，由于受社会上拜金主义、个人主义等价值观念的影响以及学校价值意识教育的缺失，一些高职生的学习行为出现了短期现象，不重视职业生涯的科学规划，缺乏职业价值理想，在学习上表现出学习内容实用化、学习成绩及格化、学习动机兴趣化等特点。这种消极的学习态度极大地降低了他们的学习效果，对他们提升就业能力尤其是自主学习能力、创新能力、解决问题能力等职业核心能力产生极其不良的影响。另一方面，受当前严峻就业形势的影响，一些高职生对职业前途缺乏信心，理想信念模糊，没有奋斗目标，失去了学习的动力和压力，严重影响了他们培养就业能力的自觉性和积极性。因此，我们必须对高职生加强职业价值观教育，引导他们树立正确的职业价值理想，为他们的学习提供理论支持和前景诱导，从根本上持久地激发他们学习的积极性，增强他们学习的主动性，促进他们的全面发展，使他们在知识上、技能上和思想上做好准备，自觉提升自己的就业能力。其次，职业价值信念淡薄，阻碍了高职生专业能力的发展。信念是人们对某种现实或观念深信不疑的态度，它具有价值定向的功能，使人把握思想和行动上的有效原则或目标，知道自己怎样做才是有益的即有价值的。对高职生来说，坚定的职业价值信念是他们在校期间努力提升专业技能和工作能力的前景诱导，是他们今后在职业活动中对自己进行正确定位的方向标，也是他们在职业生涯中拒绝各种短期的利益诱惑和克服各种艰难困苦、经受各种失败挫折的精神支柱。然而，在当前市场竞争的就业机制下，劳动者选择职业的自由度越来越大，社会职业流动加剧，加之各种利益驱动机制导致人们对本职工作的社会价值和组织价值的信念淡化，“螺丝钉”精神、“一块砖”精神等立足本职作奉献的价值信念淡化。受这种价值观念的影响，一些高职生在学习上不能“学一行，爱一行”，缺乏专业学习意识，对专业技能缺乏刻苦钻研的精神。一些高职生在走上工作岗位后往往也缺乏“干一行，爱一行，爱一行，精一行”的信念，盲目地频繁变换职业，既增加了单位人才培养的成本，给单位带来了损失，也不利于自己专业能力的提升，影响了自己职业的晋升和发展。因此，应该加强对高职生职业价值信念教育，引导他们树立坚定的职业价值信念，帮助他们提升专业发展能力，为企业和行业培养更多的“能工巧匠”、“服务明星”、“管理能手”等专门人才。最后，极端利己的职业价值取向、职业价值