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建设有中国特色的学前教育理论 　　一、中国学前教育面临的新挑战 　　在新世纪即将来临之际，中国的学前教育面临着种种新的挑战。时代的变化和中国社会的发展；客观上必然带来人们认识上的变化，同时也要求滞后的认识有所改变。近几年来，人们已经普遍认识到在教育改革中必须以认识为先导，重视教育观念的更新。在这方面，中国的学前教育理论建设肩负着重大责任。 　　(一)21世纪对早期教育的要求 　　今天的幼儿，将是21世纪的主人。时代对未来人才的要求，是学前教育不可回避的挑战。 　　1．世界科学技术发展日新月异，各学科领域相互渗透、相互联系和依赖加强，任何学科都难以单独发展。比如航空航天、医学、生物工程、环境保护等等，都需要各学科协同合作。这就要求培养县有厚实知识基础和能够适应各种新变化的智力，并且是一专多能，善于学习、工作和组织管理的综合性人才。这种人才需要在早期开始奠基。学前教育在奠基工程中应担负什么样的任务?如何完成任务? 　　2．国际贸易和经济冲破了国界、地界、文化、宗教和种族的分界，人际交往空前扩展。电信革命、计算机技术的运用和普及，把人们之间的距离大大缩短，信息传递大大加快。新世纪的人，为了生存与发展，必须学会交往，学会处理人际关系的原则、手段和方法。这种能力如何从早期开始培养? 　　3．家庭规模的小型化趋势。联合国联合调查资料表明，至1994年止，中国家庭人口已减到平均4.2人，而日本为3．1人，美、法、英、德四国则分别为，2．7、2．6、2．5、2．3人。现时代家庭结构模式虽然多样化，而核心家庭(父母加一个孩子)将成为主要模式。家庭规模小型化对学前教育带来的新特点、新问题是什么? 　　新时代的要求，世界形势的要求，向中国学前教育提出的如此种种问题，是中国学前教育理论建设的大背景。 　　(二)独生子女问题 　　中国的基本国情是：人口多，底子薄，耕地少，人均资源相对不足，社会经济发展水平不平衡。中国现行的计划生育政策是提倡晚婚晚育，少生优育，一对夫妇生育一个孩子。即使在这种政策下，1994年人口出生率虽然下降到17．70％。，全国全年出生人数仍达2104万，相当于一个中等国家的人口。这是因为人口基数极大之故。中国不仅人口多，而且过去底子薄，现在可利用的资源也不多，目前中国人均耕地、人均淡水资源只及世界人均水平的四分之一。因此，现行的计划生育政策，虽然是出于中国国情在特定历史条件下的一种时期性政策，但这种政策仍然不得不持续推行相当长的时期。 　　据统计，1993年出生的一孩率为61.3％。目前，自愿生育一个孩子的夫妇，占已婚育龄妇女总数18.8％。在今后若干年内，学前儿童中独生子女仍有相当大的数量。我国自1980年开始提倡一对夫妇生育一个孩子。十几年来的事实证明，独生子女能够享有家庭中许多优越条件，但是，独生子女的家庭条件也易使孩子养成诸如任性、自私、娇气等不良个性特征。加强独生子女教育，需从婴幼儿期开始，这是中国国情向学前教育提出的要求。 　　(三)家长的“望子成龙”心理 　　父母都希望自己的孩子好，这是人类的普遍心理。父母一般也希望自己幼小的孩子长得好，为未来良好的发展打下基础。而中国的父母对孩子的期望过高心理较为突出。原因之一，是受到传统的“望子成龙”心理的影响。以自然经济为基础的中国古代社会，几千年来依靠以血缘为纽带的家族关系维系着宗法等级制度，保持着亲子联系作为生活方式的基础。落后的经济和封建的、封闭的社会，使人们只能把希望寄托在后代人身上。“光宗耀祖”，被视为天经地义的常理。特别是当前辈人感到自己的力量不可能创造满足自己愿望的条件时，更是希望后辈来实现自己的宿愿。在小农经济社会，缺乏社会保障系统，父母的子女价值观是以子女为未来生活的保障，“养儿防老”更是人们经济生活之所需。家族文化的传统思想和观念，深深地在中华民族子孙们的头脑中打下烙印，以至于时至今日还在起作用。 　　当代中国家长，特别是幼儿家长“望子成龙”心理背后的动因，和旧社会已有很大不同。传统思想的影响与现代社会的观点有所融合。比如，“养儿防老”的思想已经较为淡薄。一方面是由于年轻父母就业的比例很高，他们对年老后生活的社会保障有信心；另一方面也受西方文化的影响，大家知道西方更多注重个人自我奋斗，较少把自己的未来放在后代身上，但是，把孩子成长的“好与差”和自己的自尊心紧紧联在一起的心态，在西方父母也是存在的，我国现代的父母则相当普遍。据研究，中国的封建伦理道德传统，严重地禁锢了人们(特别是女性)的个性，使得人们十分关注道德自我，同时有较强的虚荣心。攀比心理和“爱面子”心理使父母的情绪经常被孩子行为“好、坏”所左右。其他如家长的“补偿心理”，把自己。过去的不足寄托在孩子身上，如因自己学历不高而对孩子的学业成绩要求甚高；或因对子女照顾的时间不多而特别希望孩子有高成就，以宽慰