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论政治课堂中道德情感的培育 　　面临时代的冲击,我国当代中学生的道德出现了一系列问题，如缺乏诚信，道德冷漠，言行不一等现象。而我国中学德育仅从道德认识的培育和道德实践的磨练出发来解决问题，忽视了道德情感的培育，常常事倍功半。因此,从整体上看，道德教育应当完善道德情感的培育。这是现今学校、家庭乃至全社会所面临的一个重要问题。 　　一、道德情感的涵义 　　休谟曾经说过：“没有道德情感，就没有道德行为，只有当下、直接的情感才能激发意志，产生行动。”[1]爱尔维修也曾断言，只有“伟大的感情才能产生伟大的人物”[2]，他强调的正是道德情感对完善自身、提升人格所具有的重大作用。那么，何谓道德情感呢？ 　　在教育中，所谓“道德情感”，是道德意识的内容之一。它是指“根据一定的道德需要、道德原则感知、理解、评价现实时所产生的一切情绪体验”。[3]是人们基于一定的道德认识而对现实生活中的道德关系和道德行为所产生的倾慕或鄙弃、爱好或憎恶等的内心体验和情绪态度。道德情感同理智感、美感等一样，同属于人的高级情感，与道德认识、道德意志、道德信念、道德行为习惯一起，是构成道德品质的重要因素。[4]在内容上，道德情感“根据道德情感发展的水平的不同，其体验形式大体可分为下列三种：知觉道德情感体验、想象性道德情感体验、伦理性情感体验”。[5]道德情感一旦形成，就会比道德认识具有更大的稳定性。“道德情感可以通过评价作用、调节作用和信号作用等积极地影响和调节人们的道德行为，使个人的某种行为加速或延缓、中断或持续。”[6]因此，培养丰富而高尚的道德情感是道德教育的重要任务之一。 　　二、当前中学生道德情感现状分析 　　中学生的成长是一个身心共同成长的过程,而道德情感正是心理成长的一个重要方面，它是中学生作为个体在社会生活中生存发展的必要条件。中学生作为个体人，在处理与他人和社会群体的社会关系时，如果缺乏道德情感，总是以自我为中心，将会失去社会的认可，受到社会排斥，从而造成心理的压抑和精神上的痛苦。反之，将使自己精神上得到充实和满足，加强自我完善的动力，促进自身全面发展。 　　1．当代中学生道德情感所存在的问题 　　当代中学生生长在一个急剧变化的时代，应当承认，当代中学生道德情感的主流是好的。但由于主客观因素的影响,也存在一些需要正视的问题: 　　（1）道德情感淡漠，社会责任感不强。不少中学生受市场经济和社会生活中一些消极因素的影响，不关心社会和政治，缺乏正义感和同情心。他们的纪律观念和集体主义观念淡薄，集体意识和奉献精神淡化。当代中学生讲究“实惠”的动机越来越明显，把“金钱”、“仕途”、“生活享受”看得很重，而把道德看得很轻。遇事考虑自己多，关心他人少，把个人利益看得高于一切。 　　（2）道德情感具有不稳定性，遇到偶发事件带有明显的偏激情绪。许多中学生具有一定的道德情感，但容易偏激冲动，往往感情用事、性情暴躁，有极大的波动性。由于这种不稳定性，在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理和行为。 　　（3）只关注他人有无道德情感，无视自身道德情感的培育。许多中学生一方面对社会以及他人道德情感的缺失不满，另一方面却又漠视自身道德情感的提高，甚至片面的认同社会上所谓成功人士成功因素中的非道德，反伦理要素。这种片面性认识有可能进一步恶化社会环境，使得现代社会道德建设停滞不前，使得现代化的进程受阻。 　　2．当代中学生道德情感缺失的原因 　　导致当代中学生道德情感缺失的原因主要可以从主观和客观两个方面来分析： 　　首先，从主观方面来看： 　　青春期生理心理发展不均衡。中学生正处于青春期，最大的特点就是个体生理发育接近成熟而心理的发展却相对落后于生理的发展,呈现出一种不均衡的状态。这个时期，人体的各器官系统日渐成熟和完善，下丘脑分泌出各种激素。在这些激素的协同作用下，引起一系列生长发育的特征出现。中学生身体的一切组织，器官的生理功能均已基本达到成人水平。他们往往会认为“自己已经是大人了”，处处以成人为标准，具有强烈的独立意识。他们虽然在生理上逐渐趋向于成熟，但心理的发展却相对落后于生理的发展。这个时期的孩子性格往往叛逆多变，表现出所特有的、天真幼稚的“狂气”。他们对自身缺少正确的认识和定位，对身边的环境和事物容易产生不满的情绪，对学校、家庭和社会的教育易产生反感，甚至是排斥。由于缺少正确的责任意识，盲目听从于自己的感觉，他们往往较容易受社会上一些不良风气的影响，从而导致道德情感淡薄，道德观念发生变化，并使得学校道德教育的效果事倍功半。 　　其次，从客观方面来看： 　　（1）不良环境的影响。“改革一开始就是以经济建设为中心。一时间，实用性，工具性的需求取向成了大多数社会成员的近期追求目标，而在某些社会成员心目中，为了追求成功可以不