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试论思政课与高等职业教育相结合 　　论文关键词：思政课，高职教育，高职生 　　论文摘要：高职学院思想政治理论课程教学应努力帮助学生树立正确的政治方向，掌握科学的世界砚和方法论，努力培养学生良好的人文素质、思想道德素质．法削观念，以适应高职教育人才培养目标要求，更好的为高职教育服务。 　　1高职院校大学生思想政治素质的现状与特点 　　1．1世界观逐步形成。但政治理论基础薄弱 　　高职学生随着年龄的增长，接触外界事物的范围不断扩大，遇到困难和问题也日益增多，并开始对事物的产生、发展和变化有了自己的看法，对外界的需要和需求也逐渐地切合实际。但是，一旦自己的需要和需求达不到自己想象的要求时，就往往丧失信心。究其原因，主要是政治理论基础薄弱，不能用正确的理论武装自己，从而不能形成观察和思考问题的正确方法。 　　1．2自尊心和荣誉感较强，但自我意识较为浓厚 　　身处社会主义市场经济的大潮中，高职生的竞争意识和参与意识有了普遍提高。他们渴望展示自我，推销自我，因此热衷于校内外举办的各项活动，并力图以此来实现自我价值。但出于主观或客观因素的影响使自己的行为表现得不到他人的肯定和赞赏时，往往又从自我意识出发产生种种抱怨，甚至采取一些不理智的行动。究其原因，主要是在很多高职生的头脑中存在着浓厚的只想“人人为我”，而不想“我为人人”的思想意识。 　　1．3要求个性独立，但心理较为脆弱 　　当代高职生由于受社会发展的影响，他们更加富于理想、富于追求，因此在日常学习、生活中不断地去追求个性和人格上的独立性、完整性。同时，由于受现代家庭结构的影响，他们在其个性发展上往往过于以自我为中心，这样在学习、工作、生活、社会交往等方面就很难与他人和社会达到融和。 　　面对高职学生思想政治素质的现状，必须有针对性地开展思想政治教育，这其中最主要的方式就是思政课的教育。 　　2思政课教学存在的主要问题 　　2．1对“思政课”教学效果的重视不够 　　由于受市场经济“趋利”原则的影响，绝大多数学生急功近利，对“思政课”的认识十分模糊，他们看不到“思政课”的具体价值，认为学与不学对自己将来的前途影响不大，所以学习“思政课”以应付为主，在课堂上既不做笔记，也不听讲；不是睡觉，就是看其他书。 　　2．2“思政课”教学内容丰富，教师压力较大 　　从教材的角度来说，每一本教材虽然较薄，但包含了丰富的抽象理论知识或者是为人处世的道德规范，而每一门公共课安排的课时都很少，要在这么少的时间里完成思想道德教育和理论水平的培养显得十分困难。 　　2．3教学手段和方法单一，教学内容与时代要求存在脱节 　　一般情况下，“思政课”的教学以课堂讲授教学为主，多媒体教学为辅的教师授课方式，有很多老师的教案和课件都是陈旧的、或者是借鉴别人的。 　　3思政课如何与高职教育相结合 　　3．1思政课教学应适应高职教育人才培养目标要求 　　高等职业教育培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质人才，坚持面向第一线是高职教育发展的基本路向，也是高职思政理论课教学改革应参照的路向标。将职业岗位所需的关键能力培养融人到以增强学生职业能力为目标的高职教学体系之中，已经成为高职课程建设的总方向。 　　高职学生毕业后，将站在生产、服务、管理的第一线，是高素质、高技能的应用型人才。因此在思想政治工作的内容上应具体丰富。一般的做法是：对一年级的新生应突出马克思主义理论的教育、党的方针、路线的教育；对二年级的学生应注重国情教育、法制教育；对三年级的学生应强调理想信念和职业道德的教育。 　　3．2改革教学方法。提高教学质量 　　思想政治理论课是高等学校思想政治工作的主渠道，为真正使马克思主义科学理论“进教材、进课堂、进头脑”，必须创新教学内容、教学形式，重视学生自主学习能力和创新能力的培养。 　　第一，采取多样化的教学手段。在传统的思政课上，许多学生都容易心理疲劳，上课睡觉的现象比较普遍。经常逃公共课的同学说：“那些课感觉没什么用，跟本专业关系不大，对以后的就业也没什么帮助。”。面对逃课一族，很多人批评大学生叛逆、自由、散漫。然而，我们也看到，在很多高校，名师的课堂总是“人满为患”。由此看来，认为公共思政课没有用和不能提高能力，是学生厌学的主要原因。针对这些问题进行课堂教学方法的改革，是我们探寻和努力的方向。 　　第二，对思想政治理论课的课堂教学几个关键环节进行专门研究。主要有：(1)课前准备阶段的课时设计研究，包括课堂教学目标设计、课堂内容设计、课堂教学方法设计、课堂教学评价设计以及课堂教学情境设计等，为课堂教学实践提供必要准备。(2)课堂教学活动主体性研究，确立教师与学生互为主体的新的教学理念，从传统的主客体关系所导致的教师单纯对“教什么”的关注，转向学生能“学到什么”的考量。 　　3．3加强思政课在高职学生理想信