家庭与学校的双向需求.docVIP

家庭与学校的双向需求 　　用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，支持、强化学校教育，用学校教育知道家庭教育，弥补家庭教育的局限，这样就能使家庭和学校形成教育合力，相得益彰，携手并进。 　　1．家庭教育的优势 　　家庭教育是个体化过程中的主要场所，儿童青少年正处于成长的关键期，也是学习和人格陶冶的最重要时期，把握家庭社会化方向的“舵手”自然非家长莫属。父母与子女之间的血缘关系，其天然的亲子之情是无可比拟的。由于我国实施了计划生育政策，在跨世纪的新一代中绝大多数是独生子女，所以现今孩子成长的家庭条件是比较优越的，特别是物质生活条件和教育条件，家长对子女的抚养、教育特别重视，为子女在身心各个方面的发展提供了许多十分有利的条件。 　　随着人们教育意识的增强，许多家庭都把子女的教育摆在了优先发展的地位，这就使家庭教育在观念上有了提高；由于孩子少，父母、祖父母都参与到教育的行列中来，将教育力量集中在一个孩子身上，也有较充裕的时间来教育孩子，客观上使个别教育、因材施教成了家庭的最大优势，这是其他教育所难以达到的；同时，社会的进步也使得家庭成员文化素质有了提高，因此，家庭教育的质量也相应地不断提高；另外，更为优裕的家庭经济条件，使得家庭教育有了可靠的物质保障，家长们得以关注孩子的营养健康，尤其在孩子的智力投资上舍得花钱。因此，很多孩子的智力得到早期开发，并健康发展。 　　2．家庭教育的局限 　　只有良好的愿望，而无教育子女的科学知识和方法，是当下困扰中国年轻家长的首要问题。现代家庭的父母大多并不缺乏教育子女的责任感，问题是不知如何才能把孩子教育好。另外，不少家长对子女期望过高，在教育孩子的过程中力图寻求一条快速有效的教育捷径，希望有一个现成的、理想的能“包治百病”的教育方法套在孩子身上，其盲目性往往导致事与愿违的结果，不仅使许多家庭白白花费精力与财力，更使很多家长失去了教育孩子的信心。 　　家庭教育目标的确定，很大程度上取决于家长的意志，许多家长往往从自身考虑，以自己的经验和爱好作为依据，很少考虑孩子的实际能力和水平以及社会的需求、现实的可能性等，所以出现了目标定位过高和不当的现象。“望子成龙”、“望女成凤”成为家长的普遍心态。学校、家庭、社会教育三者各有自己的职能，但近年来，受“应试教育”及社会传统观念的影响，家庭教育出现了“异化”，主要表现为家庭教育学校化。许多家长过度关注孩子的学业，自觉不自觉地放弃了家庭教育固有的职能，使家庭教育的功能大大缩小。 　　因此，要开展好家庭教育的前提是必须首先做好家长教育，而家长的“教育素养”较低，则成了充分发挥家庭在教育中优势的最大障碍。而消除这一障碍的艰巨任务，则历史性地落到了教育的专门机构——学校的身上。 　　3．学校教育的优势 　　学校是专门从事教育工作的机构，是促使青少年儿童社会化的专门场所，它的一切活动都是从培养、造就人才出发，服从于教育工作，并为培养人才服务。因而学校可以有效地控制其教育环境，抵制那些影响学生成长的不利因素，依据一定的教育方针，有目的、有计划、有组织地对学生进行系统的教育和训练。它能按一定的社会要求，并根据教育大纲的要求，遵循儿童身心发展的规律，选择适当的教育内容，采取有效的教育方法，利用集中的时间对学生施教。学校的组织性、计划性和系统性，以及教育教学的一切物质实施等，是家庭教育所不能比拟的。 　　4．学习教育的局限 　　同家庭教育天然的连续性相比，学校教育具有阶段性，幼儿园、小学、初中和高中不同的阶段发展的任务不一，教育的环境不一，教育的方式不一，另外，往往在一个阶段结束时有升学的压力，一个阶段的开始时有适应新环境的压力，这或多或少会影响教育的效果，会使发展的进程延缓甚至倒退。这些阶段若没有良好的家庭教育的弥补，缺乏家长的指导与帮助，学校教育就不能达到应有的教育效果。另外，学校的教育教学内容以相对稳定的、系统的、科学的教材为依据，一般不能随意更换，更不能像家庭教育那样从孩子的需求出发，发现什么问题就进行相应内容的教育和训练，缺乏家庭教育的灵活性和针对性，而教育的科学性容易脱离学生的生活实际，难以满足学生日常生活的实际需要。虽然，学校的教育者——教师，受过专门训练，具有较高的文化修养和教育学、心理学的知识，对学生的教育能取得较好的效果，但是，师生关系知识一种人为的关系，比起亲子关系，其感情的感染性和感化作用则较为逊色，加上教师经常的变动，以及面对几十个学生，一个教师很难较全面地了解每一个学生。这些都给密切师生关系带来障碍，也给教师实施因材施教和个别教育带来困难。 　　尽管学校教育与家庭教育在孩子的期望、要求以及教育方式和方法等方面存在许多差异，它们也都有各自的优势和局限性，但总的来说，学校和家庭的教育目标是一致的，教育的对象也是一致的，因此，只要家校合作就能充分发挥两方面教育的