试论启发式教学在运用过程中的技术性问题.docVIP

试论启发式教学在运用过程中的技术性问题 　　论文摘要：启发式教学是一种教师主导、学生主体的科学的教学原则。文章结合中级职业教育教学实际，从建立良好的师生关系激发学生学习兴趣，培养学生创造性思维能力，因材施教等多方面出发，全面展现了启发式教学在具体运用中的一些技术技，。 　　论文关键词：启发式教学中级职业教育因材施教创造性思维 　　现代教育论认为启发式教学不是一种具体的教学方法，而是一种教学方法体系的指导思想，是一种重要的教学原则。启发式教学的关键是“不断有效的激发学生的学习兴趣和求知欲望”；启发式教学的核心是“成功的使学生的思维情绪和智力活动处于积极状态，从而充分发挥学生学习的主动性和积极性”；启发式教学的目的是“使学生自觉地独立地展开思维，融会贯通地掌握知识和技能，发展智力，学会学习，提高思考力”。如何在具体教学过程中贯彻“启发式教学”指导思想，达到启发式教学的目的，必须解决好一系列技术性问题。 　　1建立良好的师生关系 　　在教学过程中，我们发现情感的力量往往起到极大的作用。学生喜不喜欢这门课，往往和喜不喜欢这个老师有很大关系。老师要做到了解、理解学生，关心、爱护学生，尤其要做到宽宏大度和尊重学生自尊心，对学生身上任何闪光点都要用心观察及时发现，给予表扬和鼓励。老师热爱学生，学生敬爱老师，师生关系自然融洽，就容易创造出一种良好的教学气氛，这种气氛对实行科学的启发式教学十分有利。 　　2让学生树立自信心，增强责任感 　　中级职业学校的学生往往是没考上高中的、或是厌学的、或是由于家庭原因等，有好多学生都是抱着“混”的思想来的，有的学生甚至破罐破摔。针对这一情况，我们可以通过开“主题班会”等形式共同探讨“成功的必要因素”，分析成功案例，如蒙牛总裁牛根生2O岁来到伊利乳品公司，从一名洗瓶工一直做到二把手，最终创立蒙牛集团。李瑞环曾在北京第三建筑公司当工人十多年，后来担任了天津市市长、第九届全国政协主席。他们的成功都离不开“不懈的努力”。 　　3抓住学生心理特征，激发学生的学习兴趣 　　要想使讲课吸引学生，不能不研究学生的心理，了解他们的兴趣、爱好。一个教学班的学生基本在一个年龄段，具有某些相同的特征，如好奇、喜新、爱动。先说“好奇”，对学生的好奇心理老师绝不能忽视，更不能压制，有经验的老师善于把学生的好奇引上正确的轨道，使好奇变成好学。我曾听过一名力学老师的公开课，刚开始讲课，老师就向学生提出一个问题：一个一吨重的光滑铜球，放在特别光滑的水平面上，由一个蚂蚁来推动这个球，问这个球动不动?这个问题一经提出，全班学生的注意力都高度集中起来，每个学生都在思考，举手发言十分积极。像这样新奇的问题其他学科的教学中也是可以找到的，只要用心去找。再谈“喜新”心理，老师讲课要想吸引学生，必须突出“新”，有些重要内容一次课学生不能消化理解，需多次加深印象，如果你反复讲授会使学生厌倦，可以变换形式，如提问、改错、测验、实验、制作模型等。使学生产生“新”的感觉。第三谈学生的“爱动”心理特征。每节课45分钟时间，如果老师一直讲，这节课一定是死气沉沉，学生要么溜号了，要么睡觉了。老师应把学生的“爱动”变成课堂教学的积极因素。老师可以有时让学生听，有时让学生想，有时让学生做题，有时画图，有时提问，总之，让学生在课堂上“动”起来，学生思维活跃了，教学效果才会好。 　　与其我们每天抱怨学生不爱学习，不如用心设计教学内容和手段，抓住学生心理特征，激发学生的学习兴趣和创造性思维，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程。 　　4解决好一门课的“入口处” 　　一门新课好比一座高山，老师如何引领学生拾级而上登上山顶呢。俗话说：“万事开头难”，开个好头，后面的山路才好走。在“入口处”速度要慢，阶梯要小，否则很多同学没“入门”就被甩下了。过一段时间，确认学生都入门了，这时往往距离也拉开了，接受能力强的学生已经走在前面了。前面的学生我们可以“看着走”、“指着走”，后面的学生我们“领着走”。我们本着快者先学，能者多学的原则，有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的创造性思维。但基本原则是阶梯不能过大，应当是以让学生有信心满满、兴致盎然、跃跃欲试之意，使学生拾级奋力能上，发力跃恰能摘到“果子”为好。 　　5因材施教，从学生实际出发 　　实行启发式教学，要求老师对学生的情况了如指掌，如了解和掌握学生的知识基础，接受能力，思维习惯，学习态度及学习中的具体困难和问题，老师做到心中有数，才能做到每一节课都围绕教学的目的和要求，恰到好处的激发疑问，启发诱导，使学生学有收获。老师在面对一个个学生，处理一个个具体问题时，要注意时时使自己能够体会学生的水平高度去思考，只有这样，才能在充分发挥学生认识主体作用中去体现老师的主导作用。具体到每一节课，我们可以多举一些学生身边的例子，