关于教育人性化驳论-毕业论文.doc

学校代码： 分 类 号：  11658 G40  学 密  号： 级：  200904010103 无  硕士学位论文 关于教育人性化的驳论  作 学 研 指  者 科 究 导  姓 专 方 教  名 业 向 师  郭晓君 教育学原理 教育基本理论 黄欣祥教授  申请学位类别  教育学硕士  提  交  日  期  二○一二年三月 The criticism about Educational Humanization A Dissertation Submitted for the Degree of Master Candidate：Guo xiao jun Supervisor：Prof.Huang xin xiang Hainan Normal University Haikou, China 独  创  性  声  明  本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。除文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研 究成果，也不包含为获得海南师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。 与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢 意。  学位论文作者签名：  日期：  学位论文著作权声明 本论文作者声明： □ 本论文全部成果均为本人和指导教师合作研究取得，本人和指导教师都有权使用本成果学 术内容（有第三方约定者除外）。 □ 本论文为指导教师指导下，本人独自完成。本人独自享有本论文的全部著作权。 学位论文作者签名： 指导教师签名： 日 期： 日 期：  学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解海南师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：海南师范大学有 权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子文本，允许论文被查阅和借阅。本人 授权海南师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 （保密的学位论文在解密后适用本授权书）  学位论文作者签名：  指导教师签名：  日  期：  日  期： 摘  要  本文主要分析当前教育领域中两种关于“教育人性化”主流看法的逻辑矛盾，认为 “教育人性化”这一说法并不科学、并不完美。 第一部分，梳理国内学者对教育人性化的两种主流人性假设以及不同假设下的教育 人性化的实施缘由与实施过程。一类学者从“知性、理性、德性”方面界定人性，认为 人性是人区别于动物的根本属性。而另一类学者则从人的“自然属性、社会属性以及精 神属性”上面界定人性，认为人性是人全部属性的总和。这两种观点对人性的诠释存在 着矛盾与分歧。 第二部分重点分析教育“知性、理性、德性”化观点的逻辑矛盾，首先从人的属性 是什么以及这一人性假设割断了人与人的动物属性之间的联系两个方面说明教育“知 性、理性、德性”化观点人性假设的片面性。进而阐述，这一人性假设必然导致教育对 人性的诸多压抑，使教育人性化在实施上存在很多矛盾，因此此人性假设成为实施教育 人性化的陷阱。最后从理论上以及实践上两个层面分析教育“知性、理性、德性”化观 点实与传统教育理念一脉相承。 第三部分重点分析教育“自然性、社会性、精神性”化观点的逻辑矛盾，本部分首 先分析教育“自然性、社会性、精神性”化观点人性假设的内在矛盾：对人性界定的模 糊性；对人性构成要素间关系的看法充满矛盾。最终论述这一人性假设的内在矛盾造成 “教育人性化”实施上的诸多困惑。 经过对不同的人性假设演绎不同的教育人性化后，发现不论是基于何种角度的教育 人性化其逻辑链条都有其不合理之处。且这两种观点互为矛盾。最后一部分简要论述由 于对人性假设的不同导致“教育人性化”实际上是一个模糊的概念，同时论述人们对人 性认识的动态性也导致教育人性化实际上是一个伪命题。 关键词： 教育；人性；教育人性化；驳论 I Abstract Now, researchers recognize “Educational Humanization” mainly from two aspects. This article mainly analyzes the logical contradictions of them. This paper insisted that “Educational Humanization” is absurd. The first part, we mainly analysis that the two kinds of views about what is the human nature? and the diff