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关于“价值引导”是教师职业价值的内在要求_教育理论论文 关于“价值引导”是教师职业价值的内在要求_教育理论论文 论文关键词教育价值观价值引导教师的与主体素养 　　论文摘要当前人类社会所面临的种种危机和困惑,其焦点是人类实践活动中所遇到的价值选择问题#65377; 　　 　　随着现代社会的高速发展,人们的生活环境#65380;生活方式#65380;价值观念以及行为模式等都发生了相应的变化#65377;快节奏的生活#65380;巨大的工作压力#65380;沉重的学习负担#65380;交往的困惑等,致使不少学生难以适应,陷入紧张#65380;压抑#65380;苦闷和迷茫的情绪之中#65377; 　　现实的困惑在遭遇了青春期的自我意识逐步增强觉醒之后,青年学生对自身心理现象探究的欲望便逐步萌生,他们总试图从自我的心理世界中找回轻松#65380;快乐和幸福,于是,世界观问题#65380;人生观问题#65380;价值观问题便首当其冲地成为他们思考#65380;探究的问题#65377; 　　 　　一#65380;“价值引导”过程使得教师职业变得神圣 　　 　　“教育”一词,在英语education中有“抚育#65380;自身生成”的意思,在德语Erziehung中则有“引导#65380;唤醒”的意思;在古代汉语中,是“上施下效”的涵义#65377;而今天“教育”则是指对人传授知识#65380;培养才能#65380;塑造人格的一种社会活动,是人类文化得以传承的主要途径#65377; 　　《中庸》里有这样的一段话很是耐人寻味:天命之谓性,率性之谓道,修道之谓教#65377;从中我们便可以探得教育的根本旨趣,那就是教化育心,它的终极目标显然在于价值引导#65377; 　　那么何谓“价值引导”?“价值引导”也就是价值观的“引导”#65377;在解决“价值引导”之前首先要对价值观有一个明确的认识#65377; 　　价值观代表一个人对周围事物的是非#65380;善恶和重要性的评价,如对自由#65380;幸福#65380;自尊#65380;诚实#65380;服从#65380;平等,在心中有轻重主次之分#65377;这种主次的排列,构成了个人的价值体系#65377;价值观和价值体系是决定人们期望#65380;态度和行为的心理基础#65377;在同一的客观条件下,具有不同价值观的人会产生不同的行为#65377;比如在同一环境,有的人对地位看得很重,有人看得较轻而注重工作成就,这就是因为价值观不同所致#65377; 　　人的价值观决定于世界观,是从出生起,在家庭#65380;学校和社会中积累形成的#65377;虽然个人的价值观和价值体系是随着生活的变迁而发生变化的,例如幼年认为珍贵的东西,到老年却不喜爱了;但是有些基本的观念,往往相对稳定,它们对行为长期起着指导作用#65377;例如无论何时何地坚守基本伦理道德底线#65377; 　　价值观的终点就是理想,价值观与兴趣有关,但它强调生活的方式与生活的目标,牵涉到更广泛#65380;更长期的行为#65377;有人以追求真理为目标,有人则重视物质享受#65377; 　　不可否认,学校教育对学生价值观的形成具有非常重要的作用,这种作用体现在教师的“价值引导”过程中#65377;教师的“价值引导”表明:第一,教育是有方向和目标的;第二,教师相对于学生而言具有文化上的优势;第三,教师对学生的成长负有道义上的责任;第四,受教育者有自由意志和人格尊严#65377;“引导”区别于“驱使”#65380;“奴役”和“愚弄”#65377;而说教育是一种价值引导,即是指教育是投射者#65380;教育者主观意识的引导活动;这种主观意识蕴含着教育者的价值选择和价值预设,诸如:什么是理想的社会?什么是美好的人生?什么是幸福的生活?什么是理想人格?什么生命境界值得追求?什么知识最有价值?等等#65377;价值引导体现着教育者的人生追求和教育意向#65377; 　　教育家苏赫姆林斯基曾指出:学生到学校来不仅是学习,而且是来生活,他们要在这里获得知识,寻找友谊,学会生活,形成个性#65377;我觉得不仅如此,学生在学校学习生活中会逐渐形成自己的世界观#65380;人生观和价值观#65377;变成一个真正能主宰自己的主体#65377; 　　价值引导要尊重传统价值,尊重学生个人体验#65377;否则,它必将困限教师的眼界与思考力,束缚学生的个性和灵性#65377;我们价值引导的重心应放在引导学生去体验事例背后所折射出的人类善根及其感化力,并由此区分出善恶美丑,形成科学的价值观#65377; 　　据《福建日报》2005年11月19日报道:2005年11月3日是穆斯林盛大节日“开斋节”,以色列占领军在约旦河西岸杰宁执行搜捕