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关于加强学校德育的三个关键问题_教育理论论文 关于加强学校德育的三个关键问题_教育理论论文 论文摘要：知与行是人的活动的两个基本的环节．德育的直接目的在于使教育对象做到知行统一，知行统一是德育的本质要求：知行统一的标志是行为习惯的养成，养成教育是关怀一生的教育。是德育的基础工程；高尚的师德。是一部生动的人生教科书。学生受其影响是潜移默化、极其深刻和终生受益的，师德建设是德育的关键所在。 　　论文关键词：知行统一：养成教育：师德建设 　　德育是学校教育的重要组成部分．是实施素质教育的核心和灵魂．德育实效性是全社会都十分关注的一个重要话题。德育工作有其自身的特点和规律。反思多年来的教育实践．结合自己的工作体验。笔者认为。加强学校德育工作应当抓住三个关键问题．即要坚持以知行统一为根本。以养成教育为基础．以师德建设为重点。 　　一、知行统一：德育的本质要求 　　在人的活动中．知与行是两个基本的环节。德育的直接目的是使受教育者做到“知行合一”．然而在现实道德生活中．我们所面临的窘境是受教育者一方面在传统的德育模式下对一些道德辞令背得滚瓜烂熟．而另一方面一遇见真实的道德情境．又不能根据道德原则和规范行事。知行不一是当前德育工作中存在的突出问题。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》针对未成年人思想品德形成的实际。提出了知与行相统一的原则。因此．努力使受教育者做到知行统一．是德育的本质要求。 　　1．实现知行统一是德育的工作目标和内在要求 　　在道德的知、情、意、行中，道德认识和道德行为是构成思想品德内部认识和外部表现、道德动机和道德行为的最基本关系。引导、促进受教育者从知到行的转化，是德育与其他各育在教育目标上的主要区别德育要解决的主要矛盾是受教育者思想品德发展现状与德育目标。即道德行为主体应具备的思想品德要求之间的矛盾德育过程的目标是要形成受教育者一定的思想品德结构，自主地解决对待客观世界的态度问题。智育过程的目标是要求受教育者掌握一定的知识、技能，发展智力、能力，解决如何认识世界、改造世界的问题．或者说要解决知与不知、懂与不懂、会与不会的问题。而德育过程不仅要解决知与不知、懂与不懂、会与不会的问题．而且要解决信与不信、行与不行的问题．要解决好个人与他人、与集体、与社会、与自然的关系问题。同样，体育过程所要达到的目标是指导学生学习一定的体育知识、体育技能，并通过反复的筋肉活动和身体锻炼以增强体质，发展身体素质：美育过程的目标则是要培养感知美、鉴赏美、创造美的能力，以及受教育者的审美意识、审美情操。在智、体、美各育中也要进行一定的思想品德教育，但这是在受教育者掌握知识技能的学习活动中．在锻炼身体的体育活动中．在感受美、鉴赏美、创造美的审美活动中进行的德育。这是结合智体美各育而渗透德育的过程，并非专门组织的独立的德育过程。由此可见，德育与其他各育不同，就是要使学生的道德认识内化、升华为道德信念和道德理想，并将其转化为道德行为，培养学生良好的行为习惯，即实现由知到行的转化．才算实现了德育的工作目标。 　　道德就其本质而言，即含有“知”、“行”两个范畴。知和行．道德意识活动和道德实践活动两者是相互依存、相互促进的真正意义上的道德实践活动必须出自一定的道德意图．必须是主动对人与人关系自觉体验认识之后形成的在一定的动机指导下有意识作出的：真正意义的道德意识活动也必须落实在行动上．化作人们完善社会和自身的行为。只行不知。不能算道德上的行；只知不行。也不能谓真知。只有两者相互结合、融为一体，才能形成真正的道德。正如朱熹所说的：“知与行工夫须着并列。知之愈明。则行之愈笃：行之愈笃，则知之益明，二者皆不可偏废。”因此，我们在强调道德认知的同时．必须重视情感熏陶、意志锻炼和行为养成。实现知行统一．真正提升受教育者的道德意识和道德行为．这是德育的内在要求。 　　2．实现知行统一应当注重学生思想品德形成申的内化和外化 　　思想品德的形成．是指在个体思想品德发展过程中获得新的特征．即获得新的品质德育是培养学生品德的教育教育社会学认为人的思想和道德的社会化是通过主体和客体相互作用而实现的。 思想品德的形成，既不是起因于主体自我意识．也不是客观世界在个体身上的消极反映．而是主客体相互作用的结果。从思想品德形成的整个过程而言．它需要完成两个转化：一是社会思想、社会道德内化为受教育者的思想观点、道德信念：二是受教育者的思想道德观念、信息外化为思想、情感的行为。所谓内化，是外部物质动作向内部精神(心理)动作转化的过程。皮亚杰认为主体是通过同化和顺应的方式实现将外部动作结构到内部动作结构转化的：班杜拉认为，个体基本道德规范是外在文化规则的内化，其途径是模仿、认同和强化。他们从不同角度提出了个体的知与行的转换过程可见受教育者的思