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关于通过创新教学设计促进成人自主学习_教育理论论文 关于通过创新教学设计促进成人自主学习_教育理论论文 [论文摘要]成人教学应按照以学生为主体,教师为主导的思想,明晰学生特点,进行科学、系统的教学设计创新。文章从成人教育过程的基本方面讨论了成人教学设计的主要环节,目的在于促进成人自主学习精神的培养。 　　[论文关键词]成人学习教学设计自主学习 　　 　　全球化和信息时代极大地推动着社会的进步,知识更新周期缩短的趋势日益凸显,继续教育、终身学习成为当代学习型社会的迫切需要。除普通教育外,在职者的成人教育和学习也面临着新的机遇和挑战。传统教育理念、讲授内容以及教学方式等存在的不足影响和制约着成人的学习效率。发展需要和现状的落差,迫切要求我们反思成人教育过程的重构问题,怎样适应时代要求,针对成人特点,改革传统的成人教学方法,将新的理念转变为自觉行为,按照以学生为主体、教师为主导的思想组织教学。研究成人教育的具体情况,精心设计教学过程,培养学生学习策略,建立自主学习意识等就显得十分必要。 　　一、明晰成人特点,创新教育理念 　　成人教育面对的是在职者,不同于常规全日制在校学生长时连续上课学习,只能是集中在短时间内的断续性重点面授。以自学方式为主,适应成人特点,精心设计教学过程和教学方法,是提高学习效率的关键。 　　(一)成人学习的负面因素 　　成人学员年龄相对较大,而且他们的记忆力也没有儿童好。儿童记忆生词或者句子似乎比成年人快且省力。从储存角度看,记忆可划分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。成年人的短时记忆能力差,而长时记忆能力较强。神经生理学家Penfield和Roberts从大脑可塑性的角度,提出学习的最佳年龄段关键期假设(criticalperiodhypothesis)的理论。依此理论,成人在年龄上存在着学习劣势。若假设不成立,就单纯由于年龄而来的社会学因素,对于成年人也有许多不利的地方。亲缘、业缘、地缘、学缘等社会关系交织,使成人具有超出普通教育学生的“精神与时间负担”。 　　成人受岗位工作制约,学习干扰相对较多。不少成人学生学习的压力“外在化”,主要是岗位的竞争或晋职晋级的需要,并不是实际学习或沟通的需要,而变成一种敷衍塞责。工作、家庭、社会活动事物繁杂,难以保证更多的时间精心学习,而且资料、应用交流机会等相对较少,学习起来困难,效率也差。 　　(二)成人学习的优势 　　成人学习中也存在着明显的优势。他们能意识到深造的必要性,珍惜学习机会,并能较好地把以往相关的知识结合起来。成人阅历丰富,对社会的认识、问题的看法较为深刻、全面,具有较强的认知能力、思维能力和实践经验。人文知识、生活知识丰富,在掌握外语阅读、写作等方面占有绝对优势。成人大脑神经联系的完全建立,思维方式逐步完善,使他们具有较强的分析、归纳能力。学习态度和主动性有利于自学,成人对于学习目的有着明确的认识。因此,学习积极性较高,自我监控能力较强,能发挥自身的主观能动性,不断总结学习经验和检验知识结构,对于自己欠缺的方面会有意识地加大投入进行分析,并尝试解决遇到的难题。 　　二、积极进行成人教育的教学过程重构 　　成人教育应当根据现实情况,进行教学过程的重构、重组。革新教育教学过程以及方式,把重点放在学习方法的指导和自主学习精神培养上。 　　(一)激发主体兴趣、端正学习动机 　　成人学生学习需要是多样和复杂的,一般分为内在需要和外在需要。成人需要的差别性使学习目标和兴趣多不相同,通常产生两种不同的学习动机:求知性的学习动机和功能性的学习动机。后者占成人学生的大多数,他们把学习外语看做迫于应付压力的工具,成为“外在性”需要。所以,成人教育必须首先关注和激发学生学习兴趣。兴趣是需要的现实化,是学习的起点,对学习过程的兴趣是维持学习行为的持久动力。教师应利用教学内容与生活、工作本身的紧密关系,以及教学内容和方式的操作性、实践性、多样性,来激发学生浓厚的兴趣和学习的积极性。 　　(二)科学组织学习内容和教学过程 　　教学作为教育的实施方式,是一种有目的的、合理的行为。目的性要求教学需为促进学生的学习而进行,合理性则要求讲授内容的价值需用可评估性来证明。教师在科学分析讲授内容的基础上,对于内容进行科学的属性分类,适应不同层次、不同兴趣的学生的需求,帮助他们达成基于基本要求及其之上的学习目标。教师应根据科学分类的教学内容,努力创设相关的学习氛围、导演情景活动、组织交流,让学生在实践中学习知识,领会方法,增强自主学习的能力。 　　(三)关注自主学习精神的培养 　　根据构建主义理论,学习者在一定的情景下,借助他人帮助,利用学习资源,通过意义构建获得知识。教师是学生意义构建的帮助者、研究探索的指导者、教学资源的提供者。学生是知识意义的主动构建者,是