小学五年级语文如何开展语文综合性学习.pptVIP

如何开展语文综合性学习 魏春峰　 广州市教育局教研室小语教研员 《现代中小学生报》小星星执行主编 E-mail:weichunfengye@163.com 一、语文综合性学习定位 语文综合性学习的定位包括课程定位和教学定位。 一、课程定位 1、语文综合性活动不是综合实践活动。 2、语文综合性活动不是学科综合实践活动。 3、语文综合性活动是学科内的综合活动。 二、教学定位 1、语文综合性活动姓“语”，名“综合”。 泛语文，非语文的活动，都不是语文综合性学习。 例子：大量的画图，表演和游戏活动失去了语文味道。 2、单一的语文知识和技能的学习，也不是语文综合性学 习。 例子：把”我爱你,汉字”综合性学习变成书法课，或者古文字 课。也不是语文综合性学习。 3、突出学生的自主学习、合作学习和探究学习。 二、语文综合性学习的要求 按照语文课程标准，语文综合性学 习有以下基本要求： 1、语文知识综合运用。 2、语文能力的整体发展。 3、书本学习与实践活动紧密结合。 4、培养学生在策划、组织、协调和实 施中合作。 5、突出学生探索和研究的自主性。 三、如何在综合性学习中体现“语文味” 如何在综合性学习中把握住“语文味”。教育专家聂 鸿飞认为：教师心中要装着一把语文标尺，把握语文要 素，关注学生语文素养。 结合目前教学实际，我认为应该有这样“四多四 少”： 少讲读课文，多发现特点；少展示资料多少，多展 示概括积累；少组织表演，多丰富表达；少展示结果， 多反思过程。 关于综合性学习的“语文味”，有人还提出了评价维 度。主张从三个角度评价语文综合性学习。分别是活动 量、活动内容、活动成果。 活动量是语文的听说读写的充分展示；活动内容是 语文的字词句篇，活动成果是母语文化，语文特色。 四、如何在综合性学习中体现“综合” 综合性学习的“综合”如何体现，目前理论界争议很 大。有的认为重在和其他课程综合。有的认为重在学 科的能力综合。 就我个人从教学实践的操作和效果来看，我以为 要做到这样“四个结合”。 1、把语文书本和实践的结合。 2、把提出问题、收集信息、整理信息和表达信息相结合。 3、把个体的自主和团队的合作相结合。 4、把结果展示和过程反思相结合。 五、综合性学习中教师的作用 综合性学习中，要改变教师的角色，把学习的主动 权交给学生。但是，教师不是因此袖手旁观。 那么，教师在综合性学习中，应该扮演怎样的角色 呢？ 教师是活动的总设计师。 教师是引领学生学习专题研究的专家。 教师是学生学生汇报的特约嘉宾。 教师是学生总结反思的引路人。 同年级的教师是共同协调工作的盟友。 例子：一间学校开展综合性学习的理想模式 六、如何运用综合性学习中的教材 一、认识综合性学习教材的功能。 按照人教社教材编辑徐佚的观点，认为教材 的选文分三类：经典课文；功能性课文；资料 性课文。综合性学习的课文就是属资料性的。 二、使用教材，要确实明确它只是一个“例 子”。引导学生从中发现研究问题的引子，拓展 自己的实践视野。 如何在五年级下学期具体开展综合性学习 综合性学习：走进信息世界（见同步导学·小学语文第十册一书相关章节） 更多资源 如何使用教材 一、提纲挈领，总体把握目标，引导学生学习教材。 1、明确教学目标。信息改变我们的生活。 2、指导通读教材。（除解决字词等基本知识以后，着重从思 维的角度引导学生思考问题。） 比如，这些材料为了说明什么问题。（以教材为例子） 信息传播的历史； 人们获得信息的途径； 运用获得的信息证明自己的观点； 信息对人民生活的影响。 二、指导学生进行选题，帮助学生组成研究小组。 1、帮助学生选题，有共同选题意向的人组成小组。（如果有的孩子内向，或有特长的学生，教师注意调节。） 2、帮助学生形成完成任务的研究方案。 如何指导反思 教师在展示过程，既要重视结果，也要重 视反思。 学生综合性学习是一个体验成功过程，也