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创特色学校　育创新人才_教育理论论文 创特色学校　育创新人才_教育理论论文 [关键词] 特色学校；发展；论坛 　　 　　由中国教育学会、重庆市教育委员会联合主办，《中国教育学刊》杂志社、重庆市教育科学研究院和重庆市渝中区教育委员会共同承办的“全国中小学特色学校发展高峰论坛”于2007年12月6日至7日在重庆举行。本次会议的主题为“抓特色建设、创特色学校、育创新人才”，来自全国各地的专家学者、教育行政部门领导与中小学校长共500多人参加了会议。多位专家学者以及来自我国香港和内地的10余名名校校长围绕论坛主题进行了专题发言，与会代表也展开了积极的互动研讨。 　　 　　一、特色教育意味着在保证学生基础素质发展的基础上，为所有学生创造适合的教育 　　 　　中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”中央在该文件中明确提出了中小学创办特色学校的要求。在新的历史时期，创建特色学校更有其重要的现实意义。 　　中国教育学会常务副会长郭永福指出，创办特色学校是教育发展的需要、建设创新型国家的需要，也是学校自身发展的需要。我国要在2015年建成创新型国家，其关键在人才。人才培养的基础在教育，尤其在基础教育。这就要求学校教育要从根本上改变过去那种一刀切、齐步走、千校一面、模式化、生产标准件的状况。学校只有办出各自的特色，才能促进学生个性化发展和个性培养，激发学生的兴趣，开发学生的潜能，培养学生的能力，使他们成为创新型人才。 　　国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平从提高教育现代化水平、实现教育公平的高度强调了建设特色学校的重要性。党的十七大明确提出要提高教育现代化水平的目标，而提高教育现代化水平正是统筹均衡发展、内涵发展和特色发展的进程。特色教育是一种适合性教育、全纳性教育，意味着为所有学生创造适合的教育。促进学生全面发展不仅指基础素质的发展，而且是基础素质和特长相结合的发展。通过教育实现人尽其才、生尽其能，才是真正的教育公平。 　　重庆市教育委员会副主任钟燕立足于教育均衡发展的内涵，指出教育均衡发展体现优质性，均衡发展不是限制发展，而是共同发展，分类发展；教育均衡发展关注差异性，均衡发展不是划一发展，而是特色发展。特色学校建设既是均衡发展的客观诉求，也将有力促进教育均衡发展：特色学校凸显优质性，是优质教育资源的重要组成部分；特色学校凸显独特性，较好地满足了个性化的教育需求；特色学校走内涵式发展的道路，有利于增大优质教育资源。 　　 　　二、独特、优质、稳定的办学风格与优秀的办学成果是特色学校主要特征 　　 　　“特色”，是“事物所表现的独特的色彩和风格”；“特色学校”是指在先进的教育思想指导下，从本校的实际出发，经过长期的办学实践，形成了独特、优质、稳定的办学风格与优秀的办学成果的学校。 　　陶西平指出，特色是学校价值取向、生态环境、教育创新、教育传统的集中体现。首先，特色是一个学校的核心价值与附加价值的结合，是共性与个性的统一，学校的核心价值取向是共性，附加价值取向则是个性的。其次，特色是生态环境的集中体现，是在学校理念、制度、环境中体现的特色，将影响师生的生活方式、行为方式等。再次，特色是教育创新的集中体现，是针对普遍存在的固有的教育理念的改革。学校的特色一方面是长期的历史积淀，是自然积淀的结果，但另一方面也是一种主动积极构建的结果，需要不断的深化、丰富与积累。最后，学校特色是学校传统的集中体现。 　　重庆市教育科学研究院教育发展研究所所长龚春燕指出，特色学校建设是一项涉及学校整个系统、全方位的学校变革活动。在这一变革中，学校文化起着关键性的作用。特色学校建设的关键不在于有多么漂亮的学校环境、多么现代化的硬件设备，而在于学校文化的形成过程，在于全校师生所表现出来的价值观念。学校文化传统是特色学校建设的条件与基础，学校文化建构是特色学校建设成功的标志。 　　 　　三、特色学校建设的多元化策略 　　 　　（一）挖掘特色资源 　　创建特色学校首先要知道自己的潜在优势在哪里，即挖掘特色，寻找突破口，这是特色学校建设的起始点。 　　陶西平指出，构建特色首先应该进行学校积淀的盘点，既加强特色发展资源建设（统筹学校有限的教育资源如教师、设施的整合），也须拓展无限校内外资源（充分借助校外资源如学科、实验室、师资）。 　　江苏泰州中学校长蒋建华介绍了学校挖掘历史文化资源的经验，即在“自强不息，追求卓越”的泰州精神引领下，塑造校园文化精神。重庆市人民小学由老一辈无产阶级革命家卓琳任首任校长、贺龙元帅任董事长，丁继泉校长介绍了学校秉承办学传