守望与反思英国文学教学策略探析_教育理论论文.docVIP

守望与反思英国文学教学策略探析_教育理论论文 守望与反思英国文学教学策略探析_教育理论论文 摘要：近年来，英国文学教学受到轻视已是不争事实。面对文学教学的边缘化困境，我们一方面仍需明晰文学的“无用之大用”，但更应从自身找原因，反思教学存在的问题。在教学实践中，有一种教学策略值得深入探讨．即把经典阅读和多媒体教学手段有机结合，在文学史基础上引入文学理论教学，采用双主教学模式，提高学生的自主学习能力，进而从整体上促进其人文素质的提高。关键词：多媒体手段；文学理论；双主教学模式一、无用之大用：英国文学教学的目标和意义 近年来，国内要求改革英语系课程的呼声越来越高，英国文学课时一再被压缩，英语专业学生逐渐远离英国文学。文学课面临边缘化困境，已是不争的事实。 在高等教育发生巨变的大背景下，我们首先需要明晰文学教学的目标和意义。根据2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》，“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英美文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”这一表述提供了文学教学的基本目标，可将其概括为以下几点。 首先，就语言学习而言，文学是一个民族语言的精华，文学阅读能使语言能力产生质的飞跃。经典英国文学作品个个是英语语言的精品，要获得一流的语言能力，阅读文学是必经之道。正如虞建华教授所言：“外国文学是学好外语难以回避的途径。” 在跨文化交流方面，文学能养成真正意义上的跨文化视野。事实上，英国文学作品中对时代特色、社会制度、生活习俗、价值观念等都有深刻的阐释，走进一部文学作品，就等于进了次文化大观园(杨俊峰)。可以说，通过文学认识英国文化，功效是任何文化类书籍难以企及的。 同时，文学教学是提高人文素质的有效途径。在当前功利主义和实用主义的影响下，学生人文素质每况愈下，国内高校一直倡导人文精神的回归。而经典英国文学作品中无不闪烁着人性的光芒和对人生的深沉思考。学生在文学学习中获得心灵的感动，从中汲取精神力量，潜移默化中提高了人文素养。可以说，在英语系的课程设置中，文学课的最大优势就是人文精神。 不仅如此，英国文学教学还可以提高学生的智性水平。智性水平在英语专业教学中长期受到忽视，黄源深就用“思辨缺席症”来形容外语专业学生的智性不足。不仅要训练技能，更要教会学生思考，这是英语专业亟待解决的问题。可以说，在这个过程中，文学教学能担负更多的责任。众所周知，任何经典文学作品都是多元、独特的开放系统，蕴涵丰富的信息。在教学中引导学生多元解读作品，并达到融会贯通，不仅可以培养敏锐的洞察力，还能提高分析能力、发展思辨水平。可以说，提高智性水平是为文学教学的制高点，它将使学生受益终身。 因此，英国文学教学既有实用性、又超越了实用，不仅有利于学生专业技能的提高，还有助于人文素养和智性水平的培养，对于提高综合素质具有深远意义。 二、英国文学教学策略探析 面对文学教学的危机，我们一方面需要强调文学的“无用之大用”，但更应从自身找原因，反思教学存在的问题，提出切实可行的措施。例如，我们当自问，如何消除学生对文学的敬畏心理，激发他们探究作品的欲望，从而感悟文学的魅力?如何使学生掌握文学批评方法，提高自学能力?课堂教学如何能既兼顾课程特点，又吸引学生有效参与?下面试图就以上问题逐一探讨。 1．经典阅读和多媒体教学手段相辅相成 加强文学教学，经典阅读是必经之路。但是，现在社会急功近利，加之文化消费模式的巨变，学生们更愿意阅读轻松的作品、或者选择现代科技带来的感官享受，原著阅读状况令人担忧(罗益民)。 针对这种情况，一方面，我们应指导学生阅读原著，并以量化的指标促进阅读。同时，我们应看到信息技术和文学并非对立，相反，还可取长补短。事实上，多媒体教学手段不仅是有助于，而是更适合于文学教学。 受传统教学手段的制约，文学课的气氛极易沉闷，课后阅读也就不积极，名著在学生看来枯燥无味。多媒体的信息传递方式，为教学带来了生机。英国文学信息量大、形象性强，尤其是多部名著拍成电影，为利用多媒体手段创造了条件。 在教学中，我们适当运用了多媒体教学手段，并将之贯穿于备课、上课和课后辅导的全过程。首先，课前安排学生观看录像，以课件形式列出推荐阅读书目和思考题。在备课过程中，师生合作制作课件，内容覆盖教学内容的方方面面，图片、作品精彩片段、思考题、评论摘要、课后延伸的阅读书目等。在课堂教学中，配合讨论内容，逐层演示课件；观看电影片段后，引导学生辨析电影和原著的异同。 作为一种高效的教学手段，多媒体教学增加了教学的容量，增强了视听效果，让学生始终保持渴求的心理状态，进而引发对作品的探究欲望。可以说，适当运用多媒体手段能够促进英国文学教学和经典阅渎。 当然，阅读经典是个漫长的过程，需要踏实