浅论如何提高小学生的英语学习效率.docVIP

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浅论如何提高小学生的英语学习效率 摘 要:we should let students get more english knowledge during the limited time . 关键词:小学英语; 效率; 提高 在由应试教育向素质教育转变的重要时期,教育思想、教育内容乃至教学方式都发生着日新月异的变化,那么如何提高小学生的英语学习效率,使学生“在学中玩、在玩中学”则成为非常重要的难题。为此,通过亲身教学实验,本人从以下四方面着手,浅析如何提高小学生的英语学习效率。 一、兴趣是动力的源泉 1.运用媒体激发情趣 电教媒体具有生动化、形象化、规范化的特点,利用色彩鲜艳、形象生动、画面活泼的实物、挂图、录音、录像等辅助教学手段进行直观教学,能够很好地激发学生的学习兴趣,极大地调动学习的积极性。 2.编创歌谣、游戏,激发兴趣,增强记忆 尚处于儿童时代的学生普遍好动、好玩、好奇、好胜,如何打破沉闷的讲述式教学,实现学与玩结合和相互促进,成为学习效率提高的关键。根据这一特点,我尝试着把课文中的一些内容编成了顺口溜、歌谣,或者游戏等易于被学生接受的形式,通过实验,反映良好。如:在学习”what colour is the…?it’s….”的句型时,为其配用简单轻快的旋律,让学生以唱答的形式学习;在学习有关颜色的单词后,准备铅笔或其他常见物品,由老师提问、学生回答并选择物品的方式去学习。老师:“show me a green pencil.”学生从盒子里拿出相应颜色的物品,然后由全班学生评判:“yes.”或“no.” 在这些活动中,教师和学生共同参与,增进师生情感的同时,学生的学习能力也得到的培养和拓展。 二、高度的注意力是信息进入心灵的基础 学习效率的高低,与学生在课堂上的专注程度密切相关,因此教学技术也就显得尤为重要。 1.创设有新意的刺激 课前的一次小游戏、一场小表演、几则与教学内容相关的谜语,往往可以实现提高学生注意力的目的。此外,根据授课内容,教师可以创设中英结合的脑筋急转弯,无论最终能否得到正确答案,活动本身已经刺激并引起了学生足够听讲的注意力。 2.运用教师语言 一般的教学用语可以引起学生的注意,但在运用这些语言时如果渗进艺术表演的成分,其效果会更明显。授课时,教师可以将准备的动物头像套在手指上,模仿动物的语调进行对话。如:在学习如何进行自我介绍时,教师可以模拟不同动物的强调来展示对话,“hello,l am bobby,you can call me bobby.wolf, wolf…”“hello,l am mimi.miao,miao…”一些动听的声音可以录下来作为后续练习。 三、差异是教师决策的基础 在教学过程中,学生的个体差异性直接影响到学习效率的高低。在个体差异因素中,主要为能力、兴趣和性格。在大班条件下,我们应该兼顾个体差异进行教学。教师应该以“人”为本,因“人”制宜,充分兼顾学生的个体差异,从而使不同的个体在各自的基础上共同进步。 1.确定差异教学目标 教学目标习惯上根据课程标准、教学内容和班级平均水平来制定,但面对千差万别的学生,忽视他们的个体差异,强加统一的教学目标,显然不符合学生身心发展的规律。因此,教师应针对不同差异性,确定弹性目标、基础性目标、提高性目标、发展性目标。在学习过程中,能够轻松完成基础性目标的学生,要鼓励和引导其实现提高性目标和发展性目标;对学习能力强的学生,帮助其确定更高的发展性目标继续进步;而对于那些仅仅能够完成基础性目标的学生,则要对其进行相应的思维和能力训练。 2.调整差异教学内容 既然教学目标存在差异,就应有针对性的为学生提供不同的教材,制定不同的学习内容。根据学生各自的能力和需求,适当调整和组合学习内容,应“面向全体,兼顾个体”,从而实现不同的教学目标。例如在学习情景对话时,目标是让学生掌握话题功能,并能学以致用。优等生学习对话时,要求不仅能够模仿,而且能够自创情景、自编对话;中等生学习对话时,要求能够根据老师提供的情景,表演出对话;而对于学习较难的学生,则要求只要能尽力掌握基本的对话就可以。 3.运用差异教学策略 根据学生的性格和学习特点,教师应采用不同的教学策略。外向型学生参与意识强,教师应为其提供展示自我的舞台;内向型学生怕单独表现,教师可设计缩小范围进行展示和锻炼;对学习速度慢的学生,教师可以采用直观教学模式,调动他们的学习热情;而对于那些好动调皮的学生,教师应灌输集体荣誉观念,鼓励其约束自己。学生的课堂学习、课下练习、家庭作业、课余辅导等,教师都应根据不同差异采用不同的教学策略。 四、激励是进步的动力 利用激励策略激发学生的学习动机,他使学生从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态,可以有效地提高学习效率。 1.运用语言手段 对学生的赞扬可在课堂上

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