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浅谈情感教育在新目标英语教学中的地位和作用 屯溪四中 张积锁 心理学认为：情感教育是完整教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情品质，发展他们的自我情感，调控能力，促使他们对学习、生活和周围一切产生积极的情感体验，以形成独立健全的个性与人格特征。情感是一种对智力与能力活动有显著影响的非智力因素，它对中学生英语学习有着极其重要的影响，在现代素质教育的英语教学中起着重要的作用。中学是学生心理发展关键时期，情感教育尤为重要。中学生情感上的健康发展会对他们认知发展，社会适应，道德形成，潜能开发，个性发展起着极其重要的促进、调节、催化、保证的作用。所以在教学中必须把情感教育作为教学目标之一，充分利用它的积极作用，提高教学质量。 传统的英语教学中以传授知识为主,学生在课堂上处于被动接受的地位。它忽视了情感在英语教学和学习过程中的重要作用，长期以往会导致学生的学习兴趣缺乏，学习动力不足，厌学现象严重，这直接影响着学生的学习效果。《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。”情感作为英语教学目标之一，体现了以人为本的价值取向和和谐的思想。同时新大纲也对情感教育提出了新的要求：把对学生的学习兴趣、态度和自信心的培养放在了教学目的的首位；把对学生学习策略和健全人格的培养作为教学目的的重要组成部分。可见我们教师应该重视和研究情感教育，把这种方法运用于教学中，进而真正全面地推进素质教育。 英语学科不同于其他基础学科，它是一门实践课，其语言技能是需要通过学生实践才能培养和提高。因此，它的教学效果应以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性，重视情感因素，培养学习兴趣，激发学习动机，进行情感沟通，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，激励他们，成为他们学习的引路人。因此，教师必须充分认识到学生是学习的主体，树立学生是外语学习的主人翁的观点。 在英语教学中充分运用情感教育会收到意想不到的效果。现代心理学研究表明：积极健康的情感，能够有效地强化人的智力活动，使学生精力充沛、意志旺盛，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，学生的心理潜能会得到高效发挥。反之，消极不健康的情感，则会使智力活动受到抑制，降低学习效果。为此，我们教师要努力克服情感因素对学生的负面影响，让学生身心愉快地参与课堂教学活动，以提高学习效率。在英语教学中运用情感教育能陶冶学生的情操，提高学生学习兴趣，端正学习态度，激发学习动机，尝试成功体验，增强自信心，培养合作意识，营造和谐氛围，提高教学质量。 情感情操得到陶冶 在教学中教师不仅要传授知识，还要注重学生思想品德的培养。而在高尚情操的培养中，道德感的陶冶便是思想品德教育的主要内容之一，更确切地说，它涉及学生品德中的“情感”成分的培养。一方面教师可以借助教材内容，挖掘其中所蕴含的道德感。再通过自己声情并貌的讲解感染学生，让学生获得真实的感受。另一方面，教师可以通过情感迁移激发和点燃学生情感。用自然真实的情感去感染学生、打动学生，使学生受到潜移默化的思想教育。这就要求教师在备课的过程中自己仔细品味琢磨教材，善于发现教材中所蕴含的情感，先让自己为之感动，才能感染学生。 学习兴趣浓厚 兴趣是最好的老师。人们一旦对从事的工作和学习产生了兴趣，也就获得了工作和学习的动力，英语学习的情感也正如此。英语老师应充分运用直观教学手段,如实物、图片、录像、幻灯片、模型、动作、表情、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境。这些教具给学生一种新鲜感，容易吸引学生的注意力。再将教材内容进行整合，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对英语学习的兴趣。例如，我在教七年级上Unit6 Do you like bananas?时，上课前一天，我让班上图画好的同学画了教材上出现的水果、蔬菜和食物，在纸的背面写上英语。首先我用逐层设问的方法复习了学生学过的水果、蔬菜和食物，同时又利用图片自然导入新课。学生们对这些图画很感兴趣，于是我问Who draws this picture？Is this a good picture？并且我借此机会表扬了画画的同学，激起了学生们的学习兴趣。利用这些直观教学手段和创设虚拟情景，把英语和学生实际生活联系起来，既提高了学生学习兴趣又提高了学生运用英语的能力。 学习动机强烈 情感是跟人