新课程背景下教学策略.docVIP

新课程背景下的教学策略填空题1、课程是（教育思想和教育观念）的集中体现，是料现培养目标的（施工蓝图），是组织教育教学活动家的（基本依据）。2、课程的基本要素是（学生装的各种自主学习活动的总和）。3、学法可以分为（理解转化为基本技能，掌握基本知识）4、人类认识世界的基本规律是（个别）到（一般）再到（个别是归纳推理）。5、新课程三维目标是（教师设计教学、实施教学评价教学烽领导管理教学的基本依据。6、结果性目标由（掌握、学会、会学）三个台阶目标组成，其中第二个台阶目标的两上要点是（综合运用所学的基础知识和基本技能去解决学科或生活或实践中一些实际问题，使知识形成一定结构，使技能合成为能力）。7、（学生做）概括了课堂教学的基本特点，其有（尝试学习、群体研究、独立作业）三个基本程序组成。8、（做中学）概括了综合实践活动的基本特点。其有（独立作业、合作活动、测评矫正）三个基本程序组成。9、数学课标的“过程与方法”概括为（在教师指导下，学生获取新知的周期性多元互动基本程序和具体做法），两个层次,第二个层次的程序与方法是（应该把过程与方法对应起来去思考、去学习、才能与取得理想的效果）10、科学探究的基本程序与方法是（程序、民主选题…合作探究…交流共享…分享 纳方法、心意沟通、形成共鸣）11、情感是（人对所经历过事实的心理体验）态度是（人内在体验的外在流露）、（态度取决于）情感（用科学的态度去克服消??的态度）12、价值观指（对价值的看法），价值观（决定了人们的）价值观（决定了人们的）情感态度，情感态度是价值观的（正确确立）。13、情感态度与价值观的三个层次结构是（人对亲身经历过事实的体验性认识）、（互动教学心理因素功能性要求）。14、情感态度与价值观第一层次有（情感与价值观有内在联系共同功能，教学过程方法优劣、知识与能力）三个水平要求。15、三维目标是（相辅相成、相互促进）的结构整体、通过三维目标的（整合与达成）养成（素质的生威效果越好）。16、三维目标互动整合的三种基本形式是（按序全对称互动整合）（按 非对称互动整合）（周期整合搏动）17、过程与方法是实现（程序性）目标的载体，是滋生（情感态度与价值观）目标土壤。18、新课程的周期整合律，每周5个教学日=（4天（按需非对称互动整合）几+1天）加（按序全对称互动整合）。19、新课程的根本价值是（取决于对价值的判断和价值取向），强调把（人物发展）放在首位。20、新课程的价值观体现在5个方面，即（知说观、学生观、学习观、教学观、评价观）。21、新课程的知识观把知识分为（陈述性知识、程序性、策略性）三类。22、新课程要求把（全面发展、共性发展）放在首位，而传统课程把（个性发展、单一学习）放在首位。23、新课程认为（学生不懂不会的知识）知识教师应当讲，而（现成的答案或对答案）知识教师不必讲，应指导学生（去认识去把握去调空去完善自己的学习过程）。24、新课程的学生观是使（每一个学生装的个性都能得到充分）发展、（个性的充分）发展（离不开全面）发展（即共性）发展。25、全面发展指（个性与共性共同发展），而不是（单一发展）。26、新课程认为学习不是（被动接受学习方式），而是（积极主动，便被动为主动的自主学习方式）。27、新课程认为（? ? ）方式服从于学生的学习方式，学生自己要处理好（? ? ）的学习方式与自主合作探究等学习方式的关系。28、新课程教学观认为，要重（先学业后教，以学促教）突出（先做后导，以做论导），也要争取好的（协调发展）。29、新课程认为教过程是（? ? ）过程，是教师指导不同差导师学生进行（? ? ）过程。30、新课程要求教师的角色应由（传授者、表演者、主宰者）转变成为（组织者、指导得、参与者、研究者、服务者、管理者、是学生成长的引路人）31、新课程要求教师备课以32、新课程要求教师做到课前（重预测设计）备课，课中（重个别服务）备课，课后（重反馈调控）备课。33、新课程强调合作备课，合作备课主要指（强化集体单元备课。在个人备课基础上，年纪教研组研讨交流，对照新课标与学情、根据集体研究和个人体会、参阅教师用书和相关资料估息，写出教学方法）。34、新课程教学评价的主要工具方式有（“学中做”课堂教学评价，实践活动做中学的评价，周期程序全程评价）。35、新课程要求教师具备新的教学基本功有（学会训导、学会诱导、学会倾听、学会交往、学会沟通、学会评价、学会探究）等。36、皮亚杰认为，建构学习通过（同化）和（啧化）不断交持发燕尾服，由较低水平的（平衡）向较高水平的（平衡）过渡。第二章1、方法指（在教师指导下学生获取新知的周期性多元互动的具体做法），而策略指（讲究艺术、注意方式方法）。2、新课程十大教学策略中（多元互动、问题情