2012年甘肃国培教育技术能力计划答案.doc

二 4 4（3） 学生活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。 提出问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。 教师鼓励学生提出问题，并板书。下面我们先探究：什么是浮力，有无方向，方向向哪？ 探究一：什么是浮力，它有方向吗（投影） 教师演示： ①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。 问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？ ②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？ ③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。 鼓励学生观察、对比、思考回答。 学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：软木塞最终的情况。尝试得出结论。 得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 二4 4 知识与技能： 通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体； 学习《认识常见的物体》及探究学习，常见物体的辨别，能做出准确的判断；学习《认识常见的图形》并由空间物体选择不同的角度，画出一个平面图形； 学习《认识常见的图形》，将常见的图形会画，且能正确分类； 学习《物体的分类》，会对常见的物体进行简单分类。 过程与方法： 1、培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力； 2、在探究性学习和社会实践考察活动的过程中，印证课本知识，发现、补充课本以外的知识。 态度情感与价值观： 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。 教学重难点 ：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。 二5 1 1、 1 问题就是问探讨的主要任务，是以设问的形式呈现，要求学习者通过思考后回答的结果。引导学习着学习。 2、问题化教学是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题（教学问题集）来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。 3、理解课文内容，引导学生领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。培养学生解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入的理解。 二5 2 认识到这次培训的重要性。从根本上转变了以前不正确的教学方法，初步学会了问题化教学的主题规划和教学过程设计。初步尝试用问题化教学模式探索教案的设计。 参与了小组组织的问题讨论，发表了自己的看法，与成员交流了个人的看法，收到了很好的交流效果。 问题化教学模式的问题设计还是不熟练，在今后的教学中还需加强训练。 在今后的教学中有意识的使用问题教学，多考虑学生的实际，在适当的时候，设置关键问题，启发学生独立思考，培养学生善于思考问题的习惯。 三1 1 这个生成性问题设计得好，它能引起学生思考，统领全文，是课堂能够围绕这个问题展开。乌鸦为什么要喝水？乌鸦是怎样喝水的？乌鸦最后有没有喝到水？这些预设性问题设计得好，启迪学生思考本科的关键，为教师进一步突破难点做好了铺垫。 三1 3 封闭性问题 开放性问题 食物是怎样分类的？ 怎样吃才健康？ 动物需要什么来生存? 动物主宰地球时人类会怎样？ 什么是宪法修正案？ 怎样才能更好的保护我们的合法权益 太阳系中有哪些主要行星？ 为什么有白天黑夜 你在哪里生活？ 你喜欢旅游吗？ 浮力和哪些因素有关？ 怎样才能使物体漂浮 植物的生长需要什么？ 为什么要有太阳 动物的共同特征是什么? 人类是不是动物 三3 2 （1） 内容问题 单元问题 基本问题 1.什么是传染病？2.抗菌素是如何起作用的？3.医生和科学家是如何辨别和处理病毒的？ 病毒的理解和处理 什么是传染病？ 如何预防传染病？ 传染病的未来预防有何新的举措？ 三3 2 （2） 基本问题 单元问题 内容问题 人类如何开发利用资源？ 保护资源 什么是资源 资源的分类 资源的应用 如何保护 技术如何影响教育的发展？ 怎样提高教育质量 教育质量的重要性 提高教育质量的方法 怎样利用技术 三 3 2 （3） 基本问题 怎样提高学生积极性及成绩 单元问题 理解学生的基本情况 学习方法 提高成绩 内容问题 学生为什么厌学 怎样更正解决 三 4 11.现象简明，具有一定寓意和启示的问题是优秀