大学思修教学课件有效学习.pptVIP

案例2：许多人认为 现在的大学生虽然能考高分，但却不会写学术论文，不会写读书笔记，不会写调查报告，甚至不会写借条，文句常常读不通，有时连“的”、“地”、“得”也分不清。 中国的大学生往往考试成绩不错，但与外国学生比起来，缺乏创新能力，只会重复别人说过的东西，不会思考，不知如何提出新见解来解决问题。 要知道，中国要想成为一个真正的强国，关键在于教育和创新。那么中国的教育出了什么问题？可以读一读薛涌的《精英的阶梯》《美国是如何培养精英的》（新星出版社） 温家宝总理一再提出问题: 60年过去了,“为什么我们的大学培养不出像钱学森、李四光、钱三强那样的杰出人才?” 大学究竟要培养什么样的人才？ 大学培养的人才是否完全根据市场所需？例如有研究机构提出，要取消二、三流大学的法学、英语、工商管理等学科，因为他们找不到工作。 1 教学理念 1-1 传统应试教育的智育培养目标 1-2 现代素质教育的智育培养目标 1-3 新的教学理念 1-1 传统应试教育的智育培养目标传统应试教育的智育培养目标是能够掌握绝对真理 掌握专业知识。但由于专业知识具有道德和宗教的味道，知识是绝对真理，权威则是真理的化身或神，就不容易接受新的知识，知识陈旧老化。 掌握标准答案。由于把知识当作僵死的教条或绝对的真理，那么就必然有所谓的“标准答案”作为知识的标准，学生只知死记硬背，理论脱离实际。 能够在考试中得到高分。由于把分数作为衡量优秀人才的标准，高分低能，久而久之学生思想僵化，懒惰保守，在遇到新情况和新问题的时候易犯教条主义的毛病。 1-2 现代素质教育的智育培养目标现代素质教育的智育培养目标是能够有效地解决实际问题 具有专业知识。注重理论和系统性，系统的理论比零碎的经验知识更加经济有效。 理论联系实际，具有解决问题的能力。要能够正确地解决问题，还必须理论联系实际，将学到的专业知识运用于实际。如果只会背诵一些所谓的专业知识，只掌握一些教条式的“标准答案”而不能将它们运用于实际来解决问题，那么这样的知识又有何用？ 能够解放思想、开动脑筋，研究新问题并且创造性地解决新问题。要能够正确地解决问题，还必须解放思想、开动脑筋，研究新问题并且创造性地解决新问题。任何知识都是有其背景和条件的，科学的精神和方法，鼓励学生独立思考，发表自己的见解，培养学生勇于思考、勇于探索和勇于创新的素质。 如何培养具有创新能力的人才？杨院士在报告中着重强调了《雅典学派》的教学方法。 为了说明中国传统的教学方法，杨院士专门引用了反映孔子当时讲学的一张照片：孔子坐在讲台上，学生则低着头跪在讲台下面聆听老师的教诲。而《雅典学派》与此大相径庭。《雅典学派》是非常著名的一幅画，在梵帝冈博物馆里，画面中所有的人都在一个大厅里，没有地位等级，亚里斯多德与柏拉图平列走在一起，争论得面红耳赤。谁都不代表真理，老师也不一定有真理；真理高于一切，在一个看不见的地方，每一个人都可以通过自己的理性去领悟真理。亚里斯多德说：我爱我师，我更爱真理。 可中国的大学呢，一定是老师在台上，老师显得很大，在中央；学生画得很小，在旁边；学生什么都不知道，一个个在问老师，老师什么都知道，他是发布真理的。这就是中国的大学。 20世纪的雅典学派是如何进行教学的呢？杨先生给我们展示了一张照片：表现的是玻尔与他的学生海森堡和泡利一直争论不休，他们分别获1922、1932、1945年诺贝尔奖。 钱学森当年在美国读书时，在与老师讨论中，也曾在争论中气得老师把书摔在了地上。可第二天一大早，他的老师冯﹒卡门就告诉钱学森：你是对的，我是错误的。 1-3 新的教学理念 自主学习 全面学习 创新学习 终身学习 案例：德国的“华德福”教学实验法一个德国人在广西的义务教育活动（上海电视台纪实频道，2005/2） 没有工资，靠父母每年给他4800元人民币 教育目标是怎样过自己愿意过的生活：知识和能力 不考试，方法灵活，在实践中学习，与兴趣相结合，造小水坝，自己修路。 第一次在正规学校的失败 第二次非正规学校的试验 “目前中国实行的教育办法可能是精英教育的最好办法，但如何对待哪些被各种考试淘汰的学生呢？” 2 优良学风（北大校训） 勤奋 严谨 求实 创新 学风与学术规范 种种不道德学术活动及其危害比较引人注目的是“抄袭”（包括自我抄袭），在实验数据上弄虚作假。 基本学术规范：引用别人的话一定要加引号并注明出处；文章后面一定要列出参考文献。许多人到了研究生阶段连这个基本的学术规范都没有搞清楚。 基本道德规范：a.讲真话；b.不侵害他人利益（剽窃）。 尼采：做人与做学问的根本是真诚和创新。唯有把学问当作生命才会明白真诚和创新的意思。创新是做人和做学问的全部意义所在，但创新是建立在真诚（勤奋、严谨、求实）的基础之上的，否则便做不出真学问。要搞科学研究