2009-2010-1-丁明洁-教学工作经验总结.docVIP

2009-2010-1学期教学工作经验总结 丁 明 洁 本学期我共担任化学工程与工艺专业1114061班《煤化学》（双语）及1114071/2《化工专业英语》（一）的教学任务，另外还承担煤化学化工专业室的实验教学。这两门课程都是涉及英语但又不是英语课程，而是用英语来讲授的专业课程。通过本学期的教学工作，我对双语教学和专业英语的教学有一些新的认识和思考，在此作一小结，以利今后。 双语教学 《煤化学》双语课程是我院化学工程与工艺专业来说是首开的双语课程，也是我院第一批开设的双语教学课程，从教学大纲的制订、教材教案、课堂教学组织到实验教学的各个环节，我们都缺少经验。本人在教学过程中，不断发现问题、克服问题、积累经验，最终较好地完成这门课程的教学任务。 学生英语听力的培养 我在教学过程中把握了一个关键问题：双语课程的教学，是用英语作为一门语言的工具来讲述专业课程，就象用汉语来讲这门课程一样，我们要讲授的是专业课程知识，而不是英语。这一把握的前提是要学生要有一定的英语听说读写的能力，而这正是我们学院或者说是我们国家本科学生所欠缺的。所以在双语教学过程中所遇到的最大问题就是怎样克服学生英语听力不够的问题。 首先，我利用每次课的间歇时间，给学生补充英语听力知识，提供训练素材，指导学生课余时间观看美国的肥皂剧《friends》。那是原汁原味的美国英语口语，非常生活化，共有100余集短剧，而且网上可搜到对白，对学生锻炼口语和听力非常有用。 其次，给学生补充听力知识，怎样克服过去死记硬背学生英语的方法，怎样正确发音和学单词，怎样读和断句，怎样把一个意群当作一个整体去听和理解，怎样把常规句型转化为自己的语言习惯，给学生学习英语来一个系统的指导。 克服教学时数不足的问题 煤化学课程教学时数共56学时，其中实验教学时数28学时，用于课堂的双语教学时数仅28学时。如果用汉语讲，能够正常完成教学任务。我所承担的双语教学，并没有根据双语教学的特点重新确定教学时数。双语教学由于学生语言的障碍，讲课的速度比用汉语要慢得多，课堂容量较小，没法用28学时完成全部教学任务。为此，我采取了两点措施： 第一是给学生发了一个电子版的中文煤化学教材，让学生在课前自学预习。因为煤化学的理论难度并不大，学生容易理解，这也是我们选择这门课开设双语课程的原因。学生通过自学已基本理解了相关的知识，在听起来容易一些，这样可以适当提高一些教学进度。 第二，煤化学是一门实验和应用化学，我们教学大纲中有28学时的实验教学时数，我把与实验有关的章节加入到实验课堂上，使学生通过实验既学习的理论知识，也锻炼的实验技能。 实验教学 由于实验场地到11月份才得以落实，本人加紧时间，争得了系部领导的同意，对系里存有的煤质分析实验设备进行安装调试整合，从无到有建起了煤化学化工专业实验室，并于本学期的12月份集中完成了实验教学任务，这也是本课程首开实验课，在上课过程中发现有些不足之处，原计划的实验教学时数，有的不足，有的用不完，我们将在下期教学和煤化学教学大纲修改中进行完善。 关于考试 本期我尝试用全英试卷，学生用英语答题。这样出题的难度就不能太大，同时对出题的用语也在课堂上给予辅导，避免学生因为读不懂题意而答错题或不会答题。但本次考试中暴露一个问题，就是实验教学内容和知识点没法在试卷中体现。本届煤化学双语课程实验成绩就并入平时成绩来体现，平时成绩点总成绩的30%，考核内容包括学生平时课堂表现、作业和实验成绩。因此在此特向学校建议：在考试卷中辟出一定比例的题量，用于考核实验教学内容部分。 关于双语教学的一引起思考 本人认为，大学本科双语教学不是某一门课的事情，必须在专业整体课程建设和教学过程中都来做这件事情。 （1）大学双语教学要从大学公共英语和专业英语的教学做起 大学公共英语教学是学生英语基本能力培养的基础，大学双语教学必须从改革大学公共英语教学做起。针对现有大学公共英语教学中存在的各种问题，澄清误区，彻底改变用汉语教学英语的教学模式，从教材编定、教学过程到教学质量评估，都要进行改革，变为以英语教英语，用英语学英语，用英语理解和掌握英语，要重视对学生英语应用能力的培养，真正培养学生的英语基本应用能力。同时，各专业的专业英语是在完成大学公共英语学习的基础之上开设的，其内容涵盖该专业的多门课程，目的是培养学生以英语为基本语言工具，进行本专业的学习、工作和交流活动的基本能力，专业英语的教学质量对培养学生接受双语教学的能力至关重要。我们的英语教学，从公共英语到专业英语，都要为学生创造学习英语的环境，强化应用能力训练，讲、学、练、用并行，特别要做好公共英语到专业英语再到双语教学的衔接，为双语教学的实施创造条件。 （2）大学双语教学要渗透到整个专业课程体系的各门课程中 双语教学不是某一门课的问题，大学双语教学要渗透到整