初中化学教学研究基本方法及教研文体写作.ppt

初中化学教学研究基本方法 及教研文体写作 芜湖市教育科学研究所 严增进 2010年12月7日 一、芜湖市课程改革研究简介 理念更新 先期准备“评价”课题 课题小结（论文） 集中培训 以提高学生的科学素养为主旨 以科学探究为突破口 从学生已有的经验出发，在熟悉的生活情景中感受化学 过程实施 进行课例研究 1.进行“课堂教学跟踪研究”和“课堂教学比较研究”； 2.以“互动评价”、讨论、家庭小实验、活动与探究、调查与研究等为主题的课例研究。 开展集体备课活动（“化学观念、化学方法的形成”主题备课活动）（第二单元.我们周围的空气；第三单元.自然界的水） 开展课题研究活动 开展“化学观念、方法形成”主题备课活动，要求教师备课时不但要准备化学知识的教学，更要深入挖掘知识所承载的思想、方法、品格和能力，深入研究知识所蕴涵的丰富的教育价值，让教师对单元内容在整个学科体系中的位置有正确的认识，对所授的内容如何显现其教育意义有清醒的看法，让化学课程改革真正体现素质教育的本质。 课改调研 （课题） 二、关于“有效教研” 教研活动的三个层次 关注教育教学常规落实的过程管理； 关注教育教学能力提升的教研活动； 关注教师专业知能提升与运用理论改进实践能力的教师探究性实践。 有效教研活动的特征 1.有效的保障措施 2.有效的组织形式 3.有效的研究方式 4.有效的达标策略 5.有效的评价办法 1.有效的保障措施 2.有效的组织形式 学科教研组 学科备课组 联片教研组 3.有效的研究方式 (1)以课堂教学能力提高为目的的专题培训和以更新观念为目的专题理论学习和研讨 (2)以解决教学中实际问题为目的专题研讨 确定专题→制定方案→行动研究→行为反思→行为跟进 (3)以提高课堂教学有效性为目的的教材教法研讨 预设性研讨、反思性研讨 (4)以课例为载体的课堂行动研究 (5)以叙事为导向的个体反思研究 (6)以促进观点和经验动态交流的教学沙龙 (7)以问题系统解决为目的的课题研究 (8)以现代教育技术手段为载体的网络教研 (9)其他形式的教研活动 针对教师的需求 设计教师的活动 营造研讨的氛围 关注行为的跟进 4.有效的达标策略 (1)关注教研活动的策划 活动的背景与意义 活动的意图与目的 活动的制度与准备 活动过程设计 活动的实施与生成 问题与反思。 (2)关注研究主题与形式的针对性 一是解决问题的针对性 二是对于不同教师群体需求的针对性 (3)关注研究主题和过程的连续性与渐进性 (4)关注活动过程的可参与性和生成性 (5)关注解决实际问题的建设性 (6)关注理论结合实践的指导性 5.有效的评价办法 （一）教学型教研 （二）科研型教研 （一）教学型教研 教学型教研以课堂教学为着眼点，研究直接服从服务于教学的需要。这种研究一般以“课例”为载体，围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或溶入教学过程，贯穿在备课（撰写教学设计）、上课（听课：教学实录、课堂观察）、反思（评课）（教学反思、教育叙事、教学案例分析）等教学环节之中，活动方式多以同伴成员的沟通、交流、讨论为主要方式。 研究成果有教学设计、教学实录、课堂观察、教学反思、教育叙事、教学案例分析等等。 备课的基本含义 所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式、方法，规划教学活动的教学准备过程。 备课的内容 1.研究课程标准，明确课堂教学目的要求。 教学的方向和目标 教学指导思想和课堂行为准则 考试评价的重要依据 （目标要明确：散步与步行到市政府的区别） （目标要准确：课标中的目标要求或现阶段对学生发展有意义。如：“拓展性课题——氩气的发现”就不合适） 如“化合价”概念 新课程化合价要求不高：1.说出几种常见元素的化合价。2.能用化学式表示某些常见物质的组成。（本条是对化合价较高的要求，属于化学价的应用） 所以教学中不需对“化合价”的概念进行要求，只需说出常见元素的化合价及应用。 教学中，可以组织学生讨论记忆的方法，比赛记忆速度；提高应用的技能。 备教学目标的误区 缺乏具体化 重显性目标，忽视隐性目标 重即时目标，忽视长远目标 重视预设性目标，忽视生成性目标 （如：情感目标、观念目标、方法目标、体验性目标） 备教学目标的三种境界 案中无目标，心中无目标 （盲目的教学） 案中有目标，心中无目标 （目标与行为脱节） 案中有目标，心中有目标 （行为服务于目标） 备课的内容 2.研究教材