《紫藤萝瀑布》案例.docVIP

《紫藤萝瀑布》教学案例 一、教材分析 《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元的一篇讲读课文，是著名作家宗璞写的优美散文。文章写的是作者在家庭遭遇不测、小弟身患绝症，焦虑和悲痛一直压在心头的郁闷之时，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，深受启发和鼓舞，睹物释怀，产生了精神上的宁静和生的喜悦。文中作者运用借景抒情、托物言志的手法，用生动优美的语言和富有抒情色彩的语调，歌颂了生命的顽强和美好。因此，文章的内涵极为丰富。另外，根据初一学生的学习现状（基础知识不牢固，没有正确的习惯和方法技巧），我在教学过程中设计了这样的学习目标及教学重、难点：（都写在学案中，利用学案进行教学） （一）教学目标： 1、让学生学会积累字词、作家作品等； 2、让学生学会有感情朗读课文； 3、让学生把握住作者心情的变化； 4、让学生学会赏析美文佳句，掌握写景的方法技巧； 5、让学生领悟文中蕴含的人生哲理。 （二）教学重点： 1、让学生把握住作者心情的变化； 2、让学生学会赏析美文佳句，掌握写景的方法技巧。 （三）教学难点： 让学生领悟文中蕴含的人生哲理。 二、教学方法： （一）为了突破文章的重、难点，我在教学设计时采用设计了“主问题”的形式，在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，这样一个开放性题目的设计，既可以减少无谓、无效、甚至无用的提问，节省出一定的课堂时间，又可以带动课文的整体阅读，更重要的是由于要解决问题而形成长时间的深层次的探究活动，可以让学生的思维在课堂上活跃起来。 （二）为了让学生学会赏析课文，在分析的过程中让他们对文本进行多种形式的朗读，把琅琅的读书声还给课堂，俗话说“三分文章七分读”，“一章三遍读，一句十回吟”，“读书百遍，其义自见”，朗读不仅是传统的语文教学方法，更是审美传情的极好手段，在对语言文字的反复吟咏之中，可以达到准确的传情和悟情。朗读到位，还可以创设一种情境（假想自己正置身于茂盛的藤萝花前或闭上眼睛想象那种画面），还可以运用网络和多媒体教学，使学生用多种感官充分明确文章的种种美，在潜移默化之中培养了语感，提高了审美能力。在读的基础上，让学生把握文中所运用的修辞手法、描写角度和顺序、作者情感等，这样赏析句子就简单多了。 如赏析：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”可以给学生这样举例：“这句话细致地描绘了藤萝花的颜色、形态和动态，运用比喻的修辞方法，把藤萝比喻成一条瀑布，生动形象地表现出藤萝花开的旺盛、娇艳和活力。”有了这样的方法指导，在下面的赏析中，学生有法可循，赏析的非常恰当到位。 （三）本文蕴含人生哲理，可初一学生对这篇文章理解上有很大难度，教师必须给学生做好充足的铺垫（借助学案补充内容），学生才能很好的理解文章的深层含义。比如，作者是在文革时家庭遭到了不测，但学生对文革那段岁月知之甚少，我就给学生适当补充了一些有关文革的一些情况，让学生能更好的理解那段岁月给作者带来的巨大的感情创伤；再比如，作者的小弟身患绝症，也让作者内心十分沉重和悲伤，我就给学生补充了作者的一篇《哭小弟》，让学生感受作者和弟弟之间深厚的手足情谊。补充了这些东西，学生就能很轻松地去理解文中“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”这句话所包含的人生哲理了。在探究文章主旨的时候，学生都能结合老师补充的背景材料畅所欲言，说出自己的感受，达到了很好的效果。 三、板书设计： 简洁全面的板书设计，同样能让学生对文章内容和文章主旨有很深的印象和理解，所以设计板书很关键。在多次思考和修改之后，我这样设计： 紫藤萝瀑布 花形──犹如瀑布　　赏花──如人生的美好热烈 花色──热烈沉静　　忆花──如人生的生死挫折 花香──朦胧长久　　悟花──如生命的永恒意义 四、教后评价与反思： （一）本堂课有以下几个优点： 1、在整个教学过程中，利用网络丰富多彩的资源和多媒体课件赏心悦目的效果，使学生的学习热情始终高扬；围绕重点难点，补充了有益于他们理解的材料，学习效果相得益彰。 2、主问题的设计，答题范围广，使不同层次的学生都有话可说，如针对“作者为什么喜欢紫藤萝？”这一问题设计，语文水平一般的学生可从花的外形着眼进行回答，而底蕴深厚，思维深刻的同学就可以从由花得到的感悟之深展开描述，可见，虽是一个看似平凡的问题，却暗含着分层教育的效果，可引领多数学生进入问题情境进行思考；“你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？”这个问题设计更使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，这与只有几个尖子生在唱主角的课堂有着