《硫酸》 教学设计.docVIP

《硫酸》 教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 通过观察和实验掌握浓硫酸的性质了解硫酸的用途。 2、过程与方法 (1)通过观察演示实验，根据实验现象推测反应产物和反应实质，学生从中逐渐形成观察能力、实验能力、思维能力及探究能力。 (2)通过浓、稀硫酸性质的比较，初步学会由实验现象探求本质的科学探究方法。 3、情感态度与价值观 通过学习浓硫酸的特性，体会到实物规律中的一般与特殊的关系，实现从表层到本质认识的飞跃。 二、学生分析 本节内容是建立在学生学习过初中“常见的酸——硫酸”基础之上的，对其物理性质和硫酸的吸水性和脱水性已经有了一定的了解，同时是在高一上学期学过的电离理论及氧化还原知识的基础之上来进一步人事浓硫酸的性质。 三、教材分析 1、本节的作用和地位 硫酸中的硫元素处于最高价+6，在浓硫酸中硫酸主要以分子的形式存在，这就决定了它有别于稀硫酸的性质即它的特性，在特性中的强氧化性又是一个非常典型的重要性质，硫酸是强氧化性酸的代表，所以这部分内容，既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。 2、重难点分析 教学重点：浓硫酸的化学性质。 教学难点：浓硫酸的氧化性。 四、教学理念 本节课采用情景——探究教学模式，通过创设问题情景、实验情景，以问题为核心，实验为手段，引导学生进行实验探究，体验化学家探索知识的过程，使学生初步体会到科学研究的方法。同时，注重学生已有知识和新知识的联系和区别，帮助学生运用旧知识来建构新知识。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 引入焦点事件，导入课题。 [引入案例] 清华大学机电系四年级学生刘海洋先后两次用浓硫酸将北京动物园的五只熊猫烧伤，其中一头黑熊双目失明。 [过渡] 同学们听完这个事例后感到愤慨吗？请同学们说说刘海洋伤害黑熊用的是何种物质？ 学生自然会感到愤慨和发出谴责之语。 引导学生回答：硫酸 利用事件的关注度创设情景，引入新课，吸引学生的注意力 激起学生的好奇心，告知教学目标 [过渡] 硫酸为什么能伤害熊？硫酸究竟有哪些性质？这就是我们这节课所要研究和学习的内容。 [板书] 硫酸 分子式：H2SO4 电子式： 结构式： 学生产生好奇感，带着问题对硫酸的本质进行更进一步的学习。 通过利用热点话题引申出学习的物质进而引起学生的好奇心，激发出学生的强烈的求知欲。 提示学生回忆原有知识 [老师提问] 同学们在初中的时候我们就学过了硫酸，那么，我们一起先回忆一下稀硫酸能发生哪些反应？ [多媒体展示] 与指示剂作用，使紫色石蕊试剂变_______ 与碱发生中和反应，如与氢氧化钠反应（离子方程式）____________ 与碱性氧化物反应，如与氧化铁反应（离子方程式）____________ 与活泼金属发生置换反应，如与铁的反应（离子方程式）____________ 与某些盐发生反应，如与碳酸钠的反应（离子方程式）_____________ [过渡] 同学们已经完成了上面五个问题，那么，我们现在来总结一下稀硫酸都具有什么性质？ [板书] （一）稀硫酸性质 1、二元强酸，具有酸的通性： H2SO4==2H++SO42- 学生进行相关回忆，填写相应方程式。 组织学生讨论、回答：稀硫酸的强电解质，具有酸的通性，属于二元强酸。 复习旧知识，为构建新知识做铺垫。 阐明新旧知识的联系，促进新知识的理解。 [引导] 引导学生利用离子反应、氧化还原理论分析稀硫酸的性质。 [讲解] 稀硫酸的氧化性是H+体现的，在反应中H+得到电子，作为氧化剂。 [板书] 2、弱氧化性 学生观察、对比，讨论得到稀硫酸中只有H+参与了反应。铁与稀硫酸的反应是氧化还原反应，氧化剂是H+。 复习旧知识，为构建新知识做铺垫。 学习新知识，巩固旧知识 [过渡] 初中化学学习中我们曾经了解过浓硫酸，那么，同学们，你们知道浓硫酸有什么物理性质吗？ [板书] 二、浓硫酸性质 [探究实验一] 体积相同的浓硫酸各一瓶。引导学生观察、对比后归纳浓硫酸的物理性质。再请学生打开浓硫酸的瓶塞，然后将其缓缓倒入盛有水的试管中，观察现象。 [板书 归纳] 1、浓硫酸物理性质：无色、粘稠的油状液体，以水互溶，放出大量的热，难挥发。 由一个学生回答，其他同学做补充。 创设实验情景，培养学生协作能力、探究能力和归纳能力 通过观察演示实验，得出结论 [过渡] 浓硫酸到底还有哪些特殊性质呢？让我们来通过实验来探究。 [探究实验二] 取少量胆矾（CuSO4·5H2O）放于烧杯中，加入浓硫酸，观察实验现象。 [引导] 胆矾为什么变白？ [板书] 2、浓硫酸的特性 （1）吸水性