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“信息技术与课程整合 构建高度交互的教学模式”研究方案 2006-09-01 20:00:21??作者：??来源：??浏览次数：92??网友评论0条??文字大小：【大】【中】【小】 评分等级：无 来源：动力生物教学网(/)作者：hts2006原文：“信息技术与课程整合 构建高度交互的教学模式”研究方案(/article/show.php?itemid-73/1.html) 一、课题研究的背景 1.信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，对世界政治、经济、文化生活产生了深刻的影响。在教育领域，一方面，以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础，另一方面，知识经济时代，信息素养已成为科学素养的重要组成部分。面对教育信息化发展的挑战，我国政府决定在中小学大力发展信息技术教育，推进信息技术与其他学科教学的整合。《基础教育课程改革纲要（试行）》就明确指出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，研究信息技术与课程有效地整合的教学模式，积极利用信息技术开展各类学科教学，培养学生的创新精神和实践能力，符合新一轮课程改革的时代要求。 2.受应试教育观念的影响，长期以来，课堂教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等玩疾未能从根本上得到有效的医治；教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。教学过程以教师为中心，学生则处于被动接受老师灌输的地位，学生自主性、独立性、能动性和创造性被扼杀，严重地阻碍了学生的发展。而现代信息技术在对多种媒体信息进行整合与传输时所表现的集成性、交互性、开放性、情景性、智能性等优点，能够最大限度地满足学习环境的创设，不仅为课堂教学提供多元化的教学资源，而且提供智能化的教学过程。将信息技术与课程整合，有效地激发学生的学习兴趣和学习主动性，创建良好的学习环境，构建学生自主学习、发现问题、探索问题的高度交互的教学模式，创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，是当前努力探索的方向。 本研究方案的提出，旨在通过研究信息技术与课程的整合，促进我校课堂教学方式与学生学习方式的转变，从而达到提高教学质量，促进学生素质全面发展的目的。 二、课题的界定 1．信息技术：主要是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多种媒体信息的集成技术。 2．信息技术与课程整合：在先进的教学理论的指导下，把信息技术作为学生的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具，并综合地应用到课程实施过程中，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。 3．交互的教学模式：交互是指互相轮换。教学模式是指在一定的教学思想和教育理论的指导下，为完成特定的教学任务或目标而形成的相对稳定且简明的教育实践活动的结构框架和活动程。交互的教学模式是指，学生获得的知识不是从外界输入的，而是在教师的引导下、在学习者与外界环境的相互作用过程中，由学习者通过理解别人和理解自己，亲自整合信息、选用信息、重新提炼或重新建构知识，从而获得与现实更为相近、更为深刻的理解，有效地对当前所学的知识进行有意义建构的活动模式。 三、理论依据和假设 1．理论依据 心理学研究表明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，即内部因素和外部因素。学生的学习材料和学习环境（外部因素）符合学生的认识水平，则易引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。而信息技术环境下的课堂教学模式（结构）就是要营造良好的学习环境，为学生自主性学习、创造性学习提供条件。 布鲁纳的结构主义理论与发现法教学模式以及皮亚杰“建构主义学习理论及其教学模式”。发现法教学模式和建构主义教学模式的特征是，在发挥教师指导作用的前提下，充分体现学生主体地位，重视学生的自我学习获取知识的教学过程。教学过程中包含教师、学生、教材、媒体四个要素，这四要素的关系及协调十分重要，是构建教学模式的关键之一。建构主义教学模式论，是以学生为中心的学习。在整个教学过程中教师利用情境、协作、会话等学习环境因素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生实现对当前所学知识的意义建构。教材所提供的知识不一定是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。媒体不再是帮助教师传授知识的方法手段，