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怎样创造性地设计地理教学评价方案 新课标主张发展性评价观,鼓励将评价贯穿于日常教育教学行为中,使评价实施日常化、通俗化;评价功能也由重甄别、重选择转向重激励、促发展。 （ ）1.有地图指向标的地图，其指向标的箭头指示的方向一般为中考资源网中考资源网 A．从甲处攀登山峰比从乙处攀登省力 B．丁处的坡度比丙处陡 C．甲、乙、丙、丁四处的海拔都是280米 D．甲处海拔最高，丁处海拔最低 （ ）6.图1-3中有可能形成小河的地点是 ： A.甲地 B.乙地 C.丙地 D.丁地 （ ）7.一位同学想了解我国的首都-----北京在哪里，应查阅  A.中国政区图  B.城市导游图C.中国气候图 D.世界政治地图 （ ）8、图上距离是12厘米，实地距离是3600千米，该图的比例尺为。 A、 1：3000万 B、 1：300万 C、1：30万 D、 1：3万 （ ）9、下列比例尺中，比例尺最大的是： A、1：10 000 B、 十万分之一 C、 1：1000 D、 1：1 000 000 （ ）10、在表示某一地区的四幅地图中，当图幅大小不变时，表示内容最详细的一幅是 A、 1：5 000 000 B、 1：500 000 C、 1：50 000 D、 1：50 000 000 （ ）11、某地图比例尺为1：2500万，实地距离是500千米，图上距离是： A、2厘米 B、 3厘米 C、 5厘米 D、 8厘米 （ ）12、在图幅相同的情况下，比例尺越大反映的实际范围就： A、越大 B、 越小 C、不能确定 D、 一样 （ ）13、文字式比例尺：图上1厘米相当于实地距离100千米，表示成数字式是 A、1∶1000 B、 1∶10000 C 1∶1000000 D 1二、填空 . 下图是一幅公路平面略图，读后回答：（14分） （1）图中公路D到E走向的变化由 到 。 （2）图中河流上游流向下游的总趋势是从 流向 。 （3）村庄B在村庄A的 方；村庄C分别在村庄A、B 的 方和 方。 三、读图答题 1.读图1-6，回答下列问题： （1）中考资源网中考资源网中考资源网中考资源网中考资源网中考资源网中考资源网中考资源网中考资源网课堂教学是实现素质教育的主阵地,而科学、恰当、有效的教学策略,是教学意图能否实现、地理空间思维能力培养的关键。一、赞生之长，发挥评价的激励功能 1、赞美学生时我特别注意面向全体，内容全面。学生存在个体差异，对学习功能较差的学生，我更加慷慨的赠与他们溢美之词。通过赞美帮助他们建立自信。2、时机要恰当。我体会评价不宜过早，不等学生说完就给予鼓励，会大大限制学生的思维发展空间，让学生有意犹未尽之感。应等学生说完再做评价，这样既给学生自由发展的空间，也有利于教师作出中肯的评价。如果有些问题答错了，我也不忙于立即否定，而是以期待的目光注视全班同学，鼓励其它学生发表自己的看法，展开不同意见的争论。使全班学生的思维在争辨中发展，认识在争辨中深化，问题在争辨中解决，积极在争辨中提升。评价也不宜过迟，太迟了就起不到应有的心理激励作用了。 3、评价的语言要艺术。赞美要恰如其分，针对性强。如果学生在课堂中对某个问题有独特的见解，我只说:很好!，他们会感觉很失落，显然类似这样的赞美不够恰当。此时我会给矛更具体的赞美:你的答案太棒了，很有创意!，打破统一的模式，由衷的评价，往往可以激发学生对高质量发言的持续追求。反之则会导致许多负面效应。 4、评价语言要有感染力。感人心者，莫先乎情。同样的一个好字，既可以说的得平淡如水，让人沉得有勉强付会之嫌;也可以说得满怀激情，让人觉得是发自内心的赞赏。二、评价的方法要多样 课堂中除了我经常以鼓励性语言评价学生外，还尝试着让学生自评，同学互评等，效果不错。 我作为教师用鼓励性语言或描述性语言对学生在语文课教学活动中的表现，知识掌握情况和能力水平进行表述，侧重于评价他们发展性领域的表现。因人而异，对基础差的学生，评价重在鼓励其敢读敢说;对基础好的学生，旨在激励他挑战创新。有时是一个赞许的眼神，有时是一个鼓励的爱抚，有时是一段赏识的话语，这些都令他们怦然心动，信心十足，都会起到很好的激励作用。 学生自评就是让学生根据我提出的学习目标和要求，对自己在课堂