《美术欣赏》的CAI原则(张然论文).docVIP

《美术欣赏》CAI的原则 太原五中 张 然 在当前提倡素质教育和进行基础教育课程改革的过程中，随着计算机技术的发展,人们对多媒体辅助教学软件的开发和应用呈现出空前的热情。尤其在中小学美术教学中，CAI课件以它形式多样、风格各异的图象，丰富多彩、生动多变的画面，大大提高了美术课堂教学效果。但是，如何避免CAI课件在制作和应用过程中陷入误区，产生负面效应，真正发挥多媒体的积极作用，从而取得的“最优”的教学效果呢？这是我们每一个教师应该思考的问题。下面结合高中美术欣赏教学实践，谈谈我的体会。 应该知道，CAI：Computer Assisted INstruction，即计算机辅助教学，简称“CAI课件”。课件：由多种媒体信息按一定方式集成的课堂教学软件。多媒体课件的制作是一个艰苦的创作过程。优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。 1．课件只是辅助手段。 在课件制作之前，首先要明确Assisted INstruction 的“辅助”概念：课件始终都是为教学服务的。课件的出现是为了能够展示出使用普通的教学工具和教学方法无法展示的现象；利用多媒体手段的优势，吸引学生的注意力；使用声、色、形同时出现的方法增强课堂的感染力。如果使用传统手段能够达到相同的效果，就没有必要制作课件；如果在课堂上使用课件无助于学生理解重点，甚至会分散学生的注意力，那就不如不用课件。 课件只是辅助手段，使用它是为了给课堂增色添彩。如果使用课件会影像课堂效果，就要检查问题的根源——课件是否符合课堂设计？课件的出现时间是否合理？经过查找，再对课件进行改正，保证课件符合课堂教学的要求。有时，使用投影仪等手段反而比使用课件更简便、效果更好。 2．课件是为课堂教学服务的。 课件是计算机技术与课堂教学结合的产物，和其他高新科技产物一样，有利也有弊。许多教师喧宾夺主，将大部分的时间都花在课件上，没有认真进行课堂设计，课件再美也无济于事。老师们都知道，一堂好课是不可能一蹴而就的，必须经过反反复复的修改、试教才可能达到最佳的效果。而在这些反复的过程中，课件也必须不停地进行修改，甚至可能会重新制作。 按照建构主义理论，学习是学生主动地、积极地认知和思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的。因此，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具才是正确的定位。基于此，课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片、活泼生动的动画上，而应着眼于激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。 3．课件不能完全替代课堂教学。 采用CAI进行教学目的并不是完全替代课堂教学，很多内容也不能通过在屏幕上进行讲解来达到教学的要求。因此，CAI项目的设计应主要集中在辅助教学的内容上。 制作课件是一项繁重的工作。制作课件的目的要考虑通过利用计算机的特点，帮助教师减轻课堂教学的工作量，提高学生的学习兴趣和理解能力，以较少的教学时间达到通常教学的效果。 4．课件设计不要喧宾夺主。 在多媒体课件开发之初，所谓课件往往是文字、图画的简单拼合，界面与插件过于单调呆板（特别是一些用powerpoint软件制作的课件），这很容易影响学生的学习积极性，所以追求美观生动一度成为课件开发者的共识。而目前，一些课件制作者矫枉过正，走向了另一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。 5．课件制作软件的首选是PPT。 2004年5月9日的两个网上“调查”： （1）“ 您最喜欢的课件制作软件是? ” 自2003-06-14起至2003-12-30止，共有331位网友参加投票，调查的结果是： 1.Authorware 93 /28% 2.FlashMX 152 /46% 3.PowerPointXP 86 /26% 看来flash还是很让人喜欢呀！！！但我还是愿意用幻灯片。因为我不会用flash！！！ 还是powerpoint比较好,因为它方便,快捷,课件以实用为准,不一定要很专业。 AUTHORWARE和FLASH都太麻烦了，虽然做出来的效果很好，但是太费时间，除非你要参加什么比赛用还差不多。 ppt最容易普及，实用，效果还不错！ （2）您认为使用率最高的课件制作工具是什么？ 您认为使用率最高的课件制作工具是什么？（64选票）[更新：2004-03