全国小学数学亲亲课堂观摩活动—罗鸣亮《追寻简约而灵动的课堂》.pptVIP

* 追寻简约而灵动的课堂 福建 福安 罗鸣亮 情境创设不当——浪费感情； 教学具准备豪华——浪费财力； 媒体运用过于精美——浪费精力； 学习方式选择有名无实——浪费时间。 ——教学情境不在“闹”，在“实” 抽象枯燥的数学知识形象化、趣味化，从而激发学生的学习兴趣。 过度包装会因“虚”而“衰”，效果适得其反。 情境创设占用过多的时间、吸引过多的注意是不可取的。 展示2008奥运会图片到乒乓球运动员再到球赛图片，充分激发学生的兴趣。 情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思。 宁精勿杂、宁缺毋滥，突出数学课堂教学情境创设的核心效能，让数学课堂在适度改变它枯燥乏味面孔的同时，引导学生感受并受益于数学的理性思维。 注重训练学生思维容量的广度和深度的数学课堂才是真正具有内涵、魅力的高效课堂。 而训练思维容量必须借助交流一定数量的教学素材才能落实。 教材安排了大量学生喜闻乐见的情境，用不同的素材从不同侧面突破重难点。 ——教学资源不在“多”，在“优” 形式多样、丰富多彩的素材虽有效地激发了学生学习的兴趣，但也容易造成学生在课堂上或走马观花，无法深入，或迷失于“美景”、“好图”，淡化了数学课堂思维训练的本质。 就课堂结构而言，这样多样的素材缺少主线，让人觉得头绪繁杂、零散。 ——教学资源不在“多”，在“优” 领会素材的教育指向的基础上，整合教学资源，选择富有针对性、典型性又具有扩张力的学习素材，以变式训练为呈现形式，将多层次的思维指导融入一个教学场景中，极大程度地挖掘该场景的数学价值。 努力做到一“材”多用、一“材”多变、一“材”多效，层层推进、层层有“意” 、层层亦有“义”。 ——教学资源不在“多”，在“优” 永辉和万家两超市都开展有奖促销活动，购物满100元可从袋里摸球，摸到红球赠送18元。你会选择哪个超市? 永辉 万家 甲乙玩游戏：甲转动指针，乙猜指针会停在哪一个数上。如果乙猜对了乙获胜，如果乙猜错了甲获胜。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 如果你是乙，你会选择哪一种猜数的方法？ 1.单 数 2. 大于6的数 3.小于7的数 祝贺你 祝贺你 祝贺你 祝贺你 祝贺你 有3个幸运星哦！ 苏教版四年级上册《认识含有万级和个级的数》 学生在认识整万数和掌握万以内数读写法的基础上，认识由若干个万和若干个一组成的数，会根据数级读、写亿以内的数。 课前谈话：罗谦 一、复习旧知，引入新课 1、(出示冰臼群景区图片)这是咱们福安的著名景点——冰臼群，大家去过了吗？据我了解： （1）国庆期间到冰臼群游玩的游客有7806人次。（读数） （2）十月份到冰臼群游玩的游客有九千零六人次。（写数） （3）09年到冰臼群游玩的游客大约有120000人次。（读数） 这是我们上节课认识的整万数。其实09年到冰臼群游玩的游客具体人数不止12万，是多少呢？（板贴数字卡片：124812）指定生读、并说一说是怎么想、怎么读的。 [设计意图：创设这样一个情境，一是让学生回忆万以内数和整万数的读写法，特别是中间有一个零、连续两个零的数的读写。为旧知到新知做好迁移与铺垫；二是让学生意识到在课堂上学习的数学知识在生活中处处存在，课后更广泛地参加活动，收获会更多。] 二、自主探究，学习新知 1、教学认、读、写不含0的数。 有人预测再过50年冰臼游客可能达到（添上两数字卡片人。 （1）让学生自由读并说说为什么这样读。 （2）学生之间互相说说这个数的组成并比较万级和个级读法的不同。 小结：读前要分级，读时先读万级再读个级。 2、教学认、读、写含有0的数。 （1）变一变数字 (4804000) 谁能先说说它的组成,不出声地读一读。 （2）给0搬搬家（用数字卡片变为4800400）建议大家在脑中画好分级线，想一想怎么读，想好了同桌之间互相读一读。 根据这些数中零的读法（一个0都不读与需要读0两类）分类板书。 （3）让学生上来搬一搬，在搬的时候想一想怎么读。 请2~3位同学演示，逐一完成读数后分类板书 （4）按要求搬数字卡： 400个万和8400个一。并要求学生先在练习本上写一写这个数，再小声地读一读。 如果搬的结果是这样读的（出示：四百零八万零四），在练习本上写一写，小声地读出来并说说这个数是由几个万和几个一组成的。 追问：在写这个数时你想提醒同学们要注意什么？ （5）思考：根据这些数里0的读法，我该把4080004这个数写在哪一列？