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全市小学英语听说教学专项研讨会学习心得 石井完小 贾瑞美 全市小学英语听说教学专项研讨会学习心得 我很高兴参加了2013年4月1-3日在临沂市金雀山小学举办的“全市小学英语听说教学专项研讨会”，有幸聆听了教育部华中师大基础教育课程研究中心英语教研中心的专家张剑和北航附小谢乃莹的报告，感受颇多。 “现代外语教育理念注重语言学习的过程。 义务教育阶段的英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的多种语言教学途径和方法，鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。” 在基础教育阶段，英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。然而，在英语听说中“哑巴英语”现象仍然存在,严重阻碍了英语表达功能的实现。学英语的目的主要是交流, 而当今口语的重要性显得日益突出，因此，在英语学习的入门阶段，老师应当更加关注学生听说能力的发展。 在小学生的听说教学过程中，要能充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。 一、培养良好的听说习惯 学生在初学英语时往往抱有好奇心和新鲜感，因此对学习有极大的兴趣。作为教师应抓住这一良好的开头。课堂上，教师要使用简单的口语，起好模范带头作用，坚持用英语进行问候、教学，使学生置身于一个英语世界的环境当中。这就要求教师做到：从小处着手，创造学生开口说英语的机会，尽量使用口语化、简单化的语言，使学生明白老师说的是什么，理解老师说的意思，要用流利动听的口语，配上实物、图片以及丰富的表情、夸张的动作，给学生留下深刻的印象。 ? 1.语音是听说的基础 语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视的是教学的形式要生动、有情趣，富有表演性，让他们乐于接受。音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。 2. 给学生创造说的机会 在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕被笑，克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就不习惯，这个时候，教师应主动地说：“Hello!×××, Good morning/afternoon, How are you？Nice to meet you.……,通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。 二、加强课堂上的听说教学 在课堂上使学生置身于英语环境中了，为什么在听力练习中还是那么困难呢?因素包括：缺乏背景知识、记不住，辨别不清单词等。要改变这种局面，可以采取以下的教学方法与技巧： 1. 听力理解专项教学 在听力训练中经常使用的听力策略通常有以下三种：为把握整体意思的听（Global listening?），为了解某些具体信息的听 （Selective listening?）和为学习所听内容而进行的精听 （Intensive listening）。三种策略对听力能力的训练各有侧重，教师可根据学生的程度、教材的难度和教学的目标灵活选用。既可采用其中的一种，也可将三种结合起来使用。因此，要加强学生的听力理解能力，必须把听力策略与听力训练结合起来。 2. 综合教学中的听说的教学 综合教学中，我们要特别注意对学生进行听的能力的训练。另外还要做到听说结合，即跟着录音机说、与录音机对话、角色扮演、整体听写。英语中的说主要指口语教学。活动包括跟读、背诵、句型操练、演练对话等等。同学们要想提高说的能力，就要积极投入到教师精心设计的课堂环节中去，联系实际问题，集中思维训练，通过综合概括等方式，以巩固、提高学生的口语能力。 三、多方面培养学生的听说兴趣 作为英语教师，如何在教学中提高学生的听说能力，激发他们的学习动机和培养学生的听、说兴趣也是极为重要的。因此,?教师需针对小学生的年龄特点,培养和保持学生的学习兴趣,?并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难,?学生就会产生畏难情绪,对学习丧失信心；若太容易,?学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。为此,具体做法如下: 1. 要注重情感因素，多表扬、多鼓励. 语言教学中应重视以学生为中心，尊重学生的情感，增强