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让绘本成为语文教学的好助手 绘本图画书，英文名称为Picture Book，日本称“绘本”，顾名思义就是“画出来的书”是以简炼生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，将置身于与相应的情景之中绘本不只是让学生愉悦，更重要的是焕发起学生的热情！情节中往往有重复出现的结构押韵的使用同一句型的反复，这符合孩子的心理特点同一句式的重复，有意无意间着重的词频，实际上就是一种最佳的学习语言的方法。鼠小弟一个句型，从头到尾。成年人会觉得单调，可是，孩子不觉枯燥，并且乐此不疲。在重复和预期中，孩子能参与到阅读中来。简炼生动的语言精致优美的绘画在绘本里不是文字的附庸，不仅仅是辅助和诠释文字的作用而是图书的生命文字共同担当讲故事的重要角色图、文之间取得一种平衡的关系，相互衬托，营造出整个绘本的感觉。给人以美感。学生阅读的基础是想象力，能够用想象力描绘出眼睛无法看到的故事，才是真正学会了阅读绘本是培养学生想象力的最好媒介。”妈妈说：“如果你变成溪里的小鱼，我就变成捕鱼的人去抓你。”小兔说：“如果你变成捕鱼的人， 我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。” ……故事说到这，就把想象的空间留给孩子们吧——妈妈此时又会变成什么去抓小兔？而小兔又会想到什么办法逃走呢？ 3．想象故事的结果：《小老鼠忙碌的一天》的最后是这样写的：小老鼠说：“今天我们都很忙喔！”“不过，还有一个非常非常重要的任务呢……”大老鼠说着，拉起了小老鼠的手。非常非常重要的任务？到底是什么？不需要猜想作者的意图是什么，就把这任务交给孩子们，让他们展开想象的翅膀，去给故事一个完美的结果吧！你会发现：经过孩子们的想象，这故事更生动更有趣味了。 4．想象故事的细节： 绘本的图画讲究细节，沒有的答案，不必害怕犯錯，造一全然自己的。 憨态可掬的鼠小弟引起了孩子们的笑声。“这可爱的鼠小弟怎么成这样了？它在干什么呢？它在想什么呢？”老师的一句点拨使得孩子们赶紧根据图画上鼠小弟的动作神态迫不及待地说：“我知道！我知道，它在想：我要长出一双翅膀，像小鸟一样，“扑哧扑哧”地飞上天！它还会说……”其实，鼠小弟在想什么并不重要，重要的是既然作者把这空间留了下来，就应该让孩子们去想。孩子们有孩子们的天地，他们希望鼠小弟想什么，那就想什么吧！ 又如《胡萝卜的种子》一书，讲述了这样一个故事：一个小男孩把一颗种子种在地里，所有的人都说这种子不会发芽了，可小男孩没有放弃，依然每天给种子浇水，终于使得种子发芽、长叶、结果了。书中的文字全是别人的话语：“这种子不会发芽。”由始至终都没有写小男孩在说什么想什么。这让成人看来是不完整的，但这又有什么问题呢？咱们的孩子会想呀，他们会凭自己的生活经验告诉你这小男孩在说什么想什么。 有人说：绘本的缺陷，其实间其实引发孩子的天性幻想，令他们浮想联翩和孩子一起亲近绘本阅读吧！爱上绘本就会插上想象的翅膀；爱上绘本就会让生活充满童话的纯真；爱上绘本就会拥有智慧的种子！愿我们的孩子都能在绘本故事里健康、快乐地成长！ 5