实验研究课题.docVIP

实验研究课题 研 究 方 向： 信息技术与课程及学科教学整合研究 课 题 名 称： 远程教育下小学低年级数学自 主探究式教学模式 申 请 人： 卜改花 单位： 三家店镇平宁城学校 填 表 日 期： 2012年3月 一、数 据 表 课题名称 远程教育下小学低级数学自主探究式教学模式的研究 关键词 远 程 教 育 、 自 主 探 究 、 教 学 模 式 研究方向 信息技术与课程及学科教学整合研究 课题负责人 卜改花 性 别 女 民 族 汉 出生年月 1964年6月 最后学历 大专 最后学位 行政职务 专业职称 高级 研究专长 联系电话 （区号）0395 （单位） 8558658 （家庭） （手机 所在设区市 电子邮箱 邮 编 工作单位 临颍县三家店镇平宁城学校 通讯地址 临颍县三家店镇平宁城学校 主 要 参 加 者 姓　名 性别 出生年月 职务职称 研究专长 学历 工作单位 卜改花 女 1964.6 小高 数学 大专 三家店镇平宁城学校 卜根甫 男 1982.9 小一 数学 大专 三家店镇平宁城学校 杨素真 女 1965.11 小高 数学 大专 三家店镇平宁城学校 预期最终成果(不超过3项) 专著□　论文√　研究报告√ 教学软件□ 其它√ 预计完成时间 2013年 6月20日 一.课题研究的背景 1.课题的提出 当今社会是一个知识空前繁荣的社会,信息以爆炸形式在递增,社会生活方式的变迁及科学技术的突飞猛进,对每个社会成员提出了全新的挑战,要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力.具有自主获取知识的能力. 我国新一轮课程改革,提倡自主合作、探究的学习方式。教学方式决定学习方式，学生的自主探究学习离不开教师的指导。因此研究自主探究学习的教学模式，顺应课改的需要。 我省农村中小学现代远程教育工程实施以来，已经覆盖了全省90％以上的农村中小学校。这就要求广大教师积极参与农村远程教育资源课堂应用。农村远程教育板块中的学习指导、每学年文化、使用指南、网络导航等资源给学生提供了一个崭新的学习平台。远程教育资源中的时事动态、课程资源专题教育、教师发展、为农服务等栏目开阔教师的视野。小学低年级学生年龄小，缺乏生活经验，数感较差，缺乏自主探究学习的能力。充分恰当地使用远程资源，构建新型教学模式，激发学生自主探究学习的兴趣，具有较强的现实意义。 2．课题的界定 远程教育：学生和教师，学生和教师组之间主要采取多媒体的方式，进行系统教学和通讯联系的教育形式。 自主探究：学习者在自我体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追寻问题结果的一种心理倾向，是对知识的发生和发展过程的一种体验。 教学模式：北师大何克抗教授认为教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。 二．课题研究的目标和内容 1．研究目标：充分调动广大教师参与农村远程教育资源课堂应用的积极性，提高教师教育教学资源的应用水平，激发学生的数学兴趣，让学生从自主探究过程中获得亲身参与探究知识的发生和发展的体验。 2．研究内容：研究小学生自主探究学习的课堂教学程序和操作流程 三．课题研究的主要思路和理论基础 1．研究思路：本课题在远程教育资源的环境下从更新教师的教育观念入手，提高教师的信息技术能力，学会网络学习，整合资源，构建自主探究学习的教学模式。 2．理论基础 建构主义理论：建构主义学习理论把教学视为学生主动建构知识的过程，因而它是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的主动建构，强调教师与学生及学生与学生个体之间的多边互动。 人本主义理论：罗斯杰的人本主义教学理论强调教学要发展学生的个性，充分调动学生学习的内在动机，并要求创造和谐融洽的人际关系。 四．课题研究的方法及预期成果 1．研究方法 行动研究法：通过教学的不断反思，提取和改进教学方法，提高学生自主探究的学习的能力。 具体研究方法：问卷法、对比法、案例法、经验筛选法 2．研究的成果形式 ⑴课题的研究总结与实验报告 ⑵研究论文 ⑶教学案例、教学反思、课堂实录 五．课题研究步骤 具体分为三个阶段： 第一阶段：准