《锡林郭勒大草原》教学设计.docVIP

《锡林郭勒大草原》教学设计 一、教材内容的简介及教学目标的阐述 课标指出,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心”。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。? （一）、教学背景分析? 学习内容分析? ??《锡林郭勒大草原》是北京课改实验教材三年级下册第三单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。本篇课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是广阔而又美丽的”，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句“草原……是个欢腾的世界”，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。? 中年级重点是进行“段”的教学，本篇是一个很好的范例。其中一二自然段是总分关系，三四自然段也是总分关系。而第三自然段又是一个过渡段，这是学生第一次接触，在教学中应引导学生认识。? 学生情况分析? ?中年级学生已经有了一定的阅读能力，他们喜欢阅读，但草原离学生生活很远，所以要根据课文引导学生想象，并结合相应的多媒体课件，增加学生的直观认识，激发学生的学习兴趣。? 3.教学方式与手段说明? ?在本课的教学中，我主要选用?“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。? （二）、教学目标： 1、能联系上下文和生活实际展开丰富的想像理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。 2、有感情的朗读课文，背诵第二自然段。 3、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，充满无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情，并有感情地朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。 教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，产生喜爱这个地方的思想感情。 教学难点：联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思，体会神奇而美丽的景象。 二、教学设计思想及策略：　　 (一)教学设计思想： 草原对学生来说，比较陌生。教学时让学生感悟草原之美有些困难，可能会出现教师反复引导，学生反应冷淡的局面。我打算在教学中采用以下方法进行突破：　　 （一）结合课件，引导感知。　　 （二）引导学生抓重点词句，联系上下文和生活实际展开合理想象解读文本内容，把语言文字变成具体图像。　　 （三）指导学生阅读方法，有感情地朗读课文，通过文本对话，理解主题内容，体会作者情感，与作者达成共识。　　 （四）读中训练，既训练学生的口语表达能力，理解文本内容，又训练学生仿写技能。　　 （二）信息技术与学科教学整合的应用 1、巧创情境，拓展想象空间 爱因斯坦认为：想象力比知识更重要。因此，借助多媒体画面的生动、形象、直观的特点，就可以再现语言文字所表达的内容，激发学生产生合理的想象，并在想象中产生丰富的联想，就能促进对知识的获取。 在教学“广阔美丽”一段中，教师通过多媒体向学生展现草原草、湖水、野花的美景，指导学生朗读体会那里的草得很好。接着理解清亮的湖水，我又利用赏心悦目的图片，引导学生想象湖水清亮的可以……，使学生插上想象的翅膀，有的想像着清亮的可以见底；有的想像着清亮的可以看见湖里的小鱼小虾；还有的同学想像着清亮的可以看见太阳的七彩光芒及蓝天白云，并把美好的情感融在了朗读中。这样既拓展了学生的想象空间，又发展了学生的创新能力，学生的潜能得到充分的发挥。 3、通过信息技术帮助，突破难点 小学生思维活动的显著特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。运用信息技术进行教学，能使学生在感性认识的基础上突破教材难点，把握重点，使知识系统化、条理化。 在教学“草原也是欢腾的世界”一段时，教师在电脑上显示了动物及牧民在草原上活动的的样子。并适时进行口语练习。“因为……，所以草原是个欢腾的世界。”然后引导学生加上动作来感受草原的动态美。学生通过讨论、加动作朗读、观看图片突破了文章的难点，加强了阅读能力的培养。 5、以景激情，诱发朗读兴趣 语文教学大纲提出了朗读教学的三个要求。即正确、流利、有感情。小学生年龄小，知识少，要达到这一要求并非易事，运用信息技术的各种优势，就能激发学生的好奇心和求知欲，诱发朗读的兴趣。 在教学这一课中，